加强学法指导培养自学.docVIP

加强学法指导培养自学 南海市里水镇流潮小学　邓秋莲 “新一代的文盲不是指不识字的人，而是指不会学习的人。”为了不让学生成为新一代的文盲，就必须让学生学会学习。现时小学生当中，有部分还没有真正学会怎样去学习的。要改变学生不会学习的状况，教师就必须改进教学方法，加强学法指导，培养学生的自学能力，使他们在学校里不仅“学会”，而且“会学”。近几年来，我在教学中进行了“语文教学渗透学法指导”的实验，对培养学生的自学能力收到较好的效果。下面就这项实验谈谈我的具体做法和体会。 一、抓方法，让学生自己学习 教育家陶行知曾经指出：“先生的责任不在教，而在教学，而在教会学生学。”也就是要求教师在教学过程中，不只是教学生“学会”，而最重要的是教学生“会学”。把学习方法教给学生，是保证学生的主体地位，培养学生自学能力的基础。 教师在“授之以渔”之前，首先要明确学法指导的总体目标：依据《小学语文教学大纲》的基本要求，按照小学生的认知规律和学习特点，在不增加师生教与学负担的前提下，通过语文学习和实践，指导学生掌握科学的学习程序、学习方法和学习技能，优化学习心理，养成良好的学习习惯，从而逐步提高学生的自学能力。教师授课的每一个步骤、每一个环节都要站在学生的角度去想、去做，切实地落实学生的主体地位，课堂上的一切做法都要为了学生学会学习。教师还要吃透教材，充分发挥主导作用。近几年来，我是按以下六个程序指导学生进行学习的：（1）要求学生在课前认真预习新课，掌握学习的主动权，知道自己有哪些问题弄不懂，把新课的重点和自己学习的难点记录在自学笔记本上；（2）教师在堂上有的放矢地作点拨引导，帮学生找到突破难点的思路；（3）师生共同研讨学习问题，着重帮差生解决学习上的疑难问题，突破难点；（4）精选一些有代表性的练习题让学生认真做好课堂练习，巩固新知识；（5）指导学生认真修改作业，及时发现作业中的错误，及时分析错误的原因，及时得到改正；（6）系统复习新知识，培养学生的概括归纳能力。这样可以做到即堂所学的知识即堂消化，即堂掌握。 学法指导要因文而异，不同的文章，作者的思路不同，所以不能千篇一律的。教师要根据各类课文的特点，授给不同的学习方法。如教《田忌赛马》一课，我采用以法导学的方法。教师在释题，检查学生预习效果后，即出示三条学法：一读课文，了解内容；二读课文，划出赛马的句子；三读课文，看赛马的结果。这样，在阅读前提示学法，让学生根据三条学法自由读课文，采取边读边想边划边交流的方法，让学生动手动脑动口，懂得田忌“初赛失利再赛获胜”的结果。通过反复读课文理解“还是原来的马，只是调换了一下出场顺序，就可以转败为胜”这句话确切的含义。这样在教师的指导、点拨下，学生既掌握了学法，又学懂了课文。又如教《卖火柴的小女孩》这课，我采用了举一反三的方法：先学某一部分，指导学生从学习实践中归纳出学法，然后运用学法学习其它部分。这课的第二大段是写小女孩五次擦燃火柴，眼前产生一次次的幻象。老师只是指导学习小女孩第一次擦火柴这个自然段。（1）默读，划出写小女孩的幻想部分；（2）思考，小女孩为什么会有这样的幻想；（3）哪些词语暗示了这些幻想是不可能实现的，在文中划出来。我按这个方法指导学生学完这个自然段后，让学生按照这个学法，自己学习余下内容。由于学生掌握了方法，所以很容易便解决了问题。经过以法导学，既培养了学生的自学能力，又激发了学生的学习兴趣，而且让每一个学生都有充分的时间去练习，避免了个别学生懒动脑动手的坏习惯，让学生成为学习的主人。 二、 抓思路，让学生自己分析 在教学过程中，既要尊重学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用。教师要想方设法引导学生按照文章的思路一步一步地深入学习，使学生和作者的思路融合在一起，能收到事半功倍的效果。如教学寓言故事，给学生的学法是：了解故事，感知情节；分析词语，感受形象；反复朗读，揭示寓意。由于抓住了文章的思路设计学法让学生自己学习，因而放得开，收得拢，学生学起来感到比较轻松、愉快。 三、 抓重点，让学生自己思考 抓重点就是要抓住课文的特点，抓住那些最能表现文章中心思想的重点段落、重点句子和重点词语，启发学生深入思考，导在重点上。例如：在教《伟大的友谊》一文时，抓住课文的第四自然段，让学生理解这一段的意思。然后启发学生深入思考：（1）在生活上，恩格斯是怎样热忱地帮助马克思的？（2）在事业上，马克思和恩格斯又是怎样互相帮助、亲密合作的？（3）这些事实都说明了什么？学生带着这些问题阅读、思考、讨论，就能深刻地理解课文的主要内容，准确地把握文章的中心。 四、 抓语言，让学生自己理解 小学生阅读课文，往往只注意内容和情节，忽视了文章的语言文字，对于作者遣词造句的精妙之处不能仔细体味，因而也就不能真正理解课文。因此，教师在教学过程中，要抓住字