第6章智力和创造力.pptVIP

* * 第 六 章 智力与创造力 第 一 节 智力及其理论 一、智力的含义 智力是一个既非常重要又争议颇多的概念。 1、20世纪初期的认识：智力由思维、推理和问题解决能力构成。 20世纪70年代：传统智力只涉及了智力极小部分 2、 近年来的认识：“智力包括有目的地适应环境和改造环境的能力”；“智力是认识关系的能力，以及运用这些关系解决问题的能力”；斯腾伯格把智力定义为“分析性能力、创造性能力和实践性能力之间所达成的一种平衡”。 3、定义：智力应该是包括学习能力、问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力。 二、智力的理论 （一）二因素论 英国心理学家斯皮尔曼1904年提出 人的智力由一般因素（G）和特殊因素（S）构成 （二）群因素论 美国心理学家瑟斯顿1938年提出，包括7因素： 1）语词理解 2）语词流畅 3）计算 4）空间知觉 5）记忆 6）知觉速度 7）推理 （三）三维智力结构理论 美国心理学家吉尔福特1977年提出，认为智力结构应从操作、产物和内容三个维度来考虑。 1）操作维度（心理活动或过程）：认识、记忆、发散思维、集中思维、评价。 2）内容维度（活动对象和信息材料）：视觉、听觉、符号、语义、行为。 3）产物维度（信息加工结果）：单元、类别、关系、系统、转换、蕴涵。 （四）多元智力理论 美国哈佛大学心理学教授加德纳1983年提出 1、语言智力 2、逻辑—数学智力 3、视觉—空间智力 4、音乐智力 5、身体—动觉智力 6、人际关系智力 7、自知智力（自我内省智力） 8、认识自然的智力 （五）三元智力理论 耶鲁大学心理学教授斯腾伯格提出 1、成分智力：元成分（决定性质、选择策略、分配资源），执行成分（执行任务过程），知识习得成分（筛选、整合获得新知）。 2、背景智力：与个体生活背景相关的能力（环境）。 3、经验智力：个体运用已有知识和经验的能力。 第 二 节 智 力 测 验 一、常用的智力测验 智力测验：在一定的智力理论和测量理论的指导下，通过测验的方法来衡量人的智力水平高低的一种科学方法。 1、常用的个体智力测验 1）斯坦福—比纳量表 世界上第一个智力测验量表是比呐和西蒙1905年编制的比纳—西蒙量表。1916年斯坦福大学推孟教授发表了经过修订的比纳—西蒙量表并将其称为斯坦福—比纳量表。 我国学者吴天敏1982年修订《中国比纳测验》 推孟教授的比率智商： IQ（智商）=[MA（智力年龄）/CA（实足年龄）]*100 2）韦克斯勒量表 韦氏量表分三类：16岁以上，6—16岁，4—6岁 韦氏量表废除了智力年龄的概念，使用离差智商（平均数是100，标准差是15的正态分布）： 离差智商=100+15Z 其中 ：Z＝（X—X）/S （二）常用的团体智力测验 1、美国陆军测验 推孟的学生奥蒂斯编制了陆军甲种测验、陆军乙种测验。 陆军甲种测验：指使测验、算术测验、常识测验、异同测验、字句重组测验、填数测验、类比推理测验和理解测验。 陆军乙种测验：迷津、立方体分析、补足数列、译码、数字校对、图画补缺几何形分析。 2、瑞文推理测验 英国心理学家瑞文编制的团体智力测验，是非文字型的图形测验。一种题目形式是从一个完整的图形中挖掉一块，另一种是在一个图形矩阵缺少一图形，要求被试从提供的被选答案中选出一个补上。 美国1994年版的学业能力测验、1989年版的院校测验 上海教育科学研究院编制了《学生团体智力测验》，适用于小学三年级至初二的儿童。 二、科学运用智力测验 1、智力测验从诞生之时起就一直在争议中 智力测验产生于现实生活的需要，在教育、医疗等方面广泛应用 智力测验的局限： 1）智力测验测出的是知识还是智力？ 2）智力测验公平吗？ 3）多元智力理论批评传统的智力测验只测试了语言智力和数理逻辑智力，忽略了其他智力。 2、对智力测验及理解应注意的问题： 1）现行的智力测验所评估的智力不能代表智力的全部，充其量是与学业有关的智力。 2）现行智力测验的结果不能预测未来。 3）智力测验的实施是一项专业性很强的工作，测验的操作必须规范，尤其是对测验结