鲁教版教材中微粒观建构的线索梳理.docVIP

鲁教版教材中微粒观建构的线索梳理 “鲁教版”材采用的是一种渗透贯穿的方法来培养学生的微粒观的，该教材具有强调观念结构、强调观念应用的特点。刘老师很准确地理解和把握了初中阶段物质的微粒观的最终教学目标。值得我们学习和借鉴！体现了刘老师的教研深度，循序渐进，进行微粒观的建构。值得大家学习 我校从2005年使用鲁教版教材以来，已经经历了七个年头，七届学生，由一开始的摸不着头脑、没有头绪，到现在已经思路清晰，能熟练使用，在这期间，我们经历了学习、思考、琢磨，再学习、再思考、再琢磨……下面我就教材中微粒观建构的线索作一梳理，希望各位同仁多多指教，多提宝贵建议。 第一阶段：感知微粒 教材在第一单元“化学改变了世界”第一节中就告诉学生世界万物都是由极其微小的粒子构成的，并且引入了水分子、氢分子和氧分子的符号、图片以及扫描隧道显微镜看到的硅原子、铁原子、一氧化碳分子等图片,让学生感知到分子、原子的真实存在，给人一种先入为主的感觉。 第二阶段：解读微粒 知道了有分子、原子，那分子、原子是什么样的？结构如何?有什么特点？教材在第二单元“水和溶液”中给出了答案。在第二单元中，以水为载体，通过具体实例“水的三态变化”中水分子的变化让学生知道了“分子的特点”以及“物理变化的微观实质”；通过具体实例“水电解”讨论了“构成物质的分子在化学变化时有何变化（即化学变化的微观实质）”。通过两个具体实例的学习帮助学生形成对分子的理解性认识，最终帮助学生形成这样两个核心理解: 在发生物理变化时, 没有形成新的物质, 构成物质的分子没有发生变化, 只是分子间的距离和排列方式发生了变化; 在发生化学变化时, 形成了新的物质, 物质的分子发生了变化,由旧分子变成了新分子。对于原子的理解性认识,教材通过“水电解”先引出原子，接下来的“原子构成”主题更进一步揭示了原子的微观结构, 并由原子引出离子，加深了学生对原子的深刻理解。 第三阶段：应用微粒 在接下来的章节中，主要是对微粒观的应用，帮助学生用微粒观去认识化学。 1．? 教材在第三单元“物质组成的表示”中将宏观物质、微观粒子、化学符号三者有机联系起来，帮助学生进一步建构微粒观；在物质类别的学习中，学生可以应用物质的微粒构成进一步认识物质的分类。 2．? 教材在第四单元“质量守恒定律”的学习中先引导学生从微观上复习认识化学反应的实质，由化学反应前后原子不变推测反应前后质量不变，实验验证质量守恒定律后，再用微粒观点去解释不变的原因，由此将微粒的定性认识引向定量认识。 3．从微粒观角度认识算酸和碱。 教材在第五单元第一节“生活中的酸和碱”中再次应用微粒解释酸有共同点的原因是溶液中含有H+，碱有共同点的原因是溶液中都有“OH-”，帮助学生从微观组成上去认识酸和碱。 4．从微粒观角度认识复分解反应实质。 教材在第五单元第二节“中和反应及其应用”中用微粒观解释了酸和碱反应的实质，即酸溶液中的H+和碱溶液中的OH-结合成了H2O，为第六单元认识复分解反应的微观实质奠定了基础；在第六单元酸、碱、盐学完后教材点出了酸、碱、盐反应的微观实质，实际上也是从微粒的角度认识复分解反应的实质。 5．从微粒观角度解释其他化学问题。 教材中氯化钠的溶解、木炭的燃烧、氢气的燃烧和爆炸、食品中的有机物等，都从微粒观的角度解释了有关问题。 总之，鲁教版教材通过前后联系，由感知到理解，由理解到应用使学生循序渐进地建立起微粒观这一基本观念。 ?