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《说吃》说课材料 一、教材分析： 《说吃》是长春版语文课六年级上册第九板块中的一篇课文。本文主要列举了生活中有哪些不文明的吃，从反面阐述了不文明的吃带给我么们的危害。课文第1自然段是全文的总起，概括地指出生活中人的三种“不文明的吃”：第一类是吃不应该吃的东西；第二类是挥霍无度、暴殄天物；第三类是与饮食有关的种种恶习。第2、 3、4自然段主要列举了第一类不文明的吃——“吃了不该吃的东西”，明确指出那些不该吃的东西是“珍稀动物和濒临灭绝的动物”。第5、6、7自然段主要列举了第二类不文明的吃——“奢吃”和“强吃”，明确地指出奢吃就是浪费，就是摆阔，“强吃”就是强行布菜、逼酒，霸王请客。第8、9自然段主要列举了第三类不文明的吃——“与饮食有关的恶习”，明确地指出在就餐时，还要让食者观看“技巧难繁惊险，令人揪心扯肺”的杂技表演，弄得就餐环境“乌烟瘴气”是一种不文明的吃。第10、11自然段总结全文，指出我们要清除那些不文明的 3．了解三种不文明的吃分别指什么，给生活带来的影响，学会文明进餐。 4．作为小学生，对生活中不文明的吃现象作力所能及的事。 5. 自觉抵制不文明的吃，懂得需要文明的吃。 三、教学重点难点 了解什么样的吃是不文明的，体会作者列举实例进行说明的方法。 四、设计理念 语文课标对六年级学生提出明确要求：理解词语在语言环境中的意义，体会其在文中的表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟、学习文章基本的表达方法。 五、教学准备 教师观察和搜集不文明的吃的现象及相关资料 课前布置学生了解和观察生活中关于吃的种种现象。 4.师：我们看第二类不文明的吃、文中又运用了什么说明方法？可以把自己的感受写在空白的部分。 学生自由读课文找出具体说明方法。教师行间指导。 引导学生积累典故“石崇斗富”“驿传荔枝”。(让学生将预习获得的知识加以巩固） 与“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”和“一米度三关”进行对比使学生明白这些靡费财力物力的奢吃也是不文明的。 5.读第六自然段，在这一段中作者运用了什么方法进一步说明常见的挥霍浪费之风与日俱增？ ----课件客人离去，饭菜剩了十之六七。 ----十人的宴席可达两万元，相当于工薪族职工一年的收入 这短短的两句话让你有什么感受？作者运用了什么方法？ 如此铺张浪费、如此的悬殊确实令人担忧，带着这种忧虑把第六自然段读一读。（回归文本指导感情朗读） 这种担忧也许同学们还不以为然，认为与我们无关，是大人们吃得不够文明，这让我很自然的联想到了我们的生活环境，（出示在校进餐浪费图片）看看这是哪里？看到照片上的一幕幕，你有何感想？（谈一谈） 再请同学们看一组与你们生活在一个年代的山区孩子们的进餐情况。(进一步认识不文明的吃给生活带来的影响。学会文明进餐。) 看着他们的进餐环境生活环境，再回想一下我们的肆意挥霍，你有什么感想？今后打算怎么做？（生回答） 师：同学们意识到了，社会上越来越多的人们也已经认识到了这类奢吃的害处，开始了文明进餐，正如现在的钓鱼台国宾馆和人民大会堂的正规宴会一样，客随主便。想一想在我们生活中你觉得哪些地方的进餐方式很文明值得提倡？（学生列举-------如拉菲堡烤肉、三千坊，自助火锅等） 与饮食有关的种种恶习这一部分作者列举了哪些实例说明？（略） 学生自由读课文，归纳 6.文章讲的三类不文明的吃都是从反面事例叙述加以说明的，请你想一想，可用什么样的语句从正面提出或表达一种观点，提倡应该怎样做？ 7.齐读最后两个自然段 “蔚然成风”一词让我们感受到什么？ （三）总结：不文明的习俗会随着社会文明的进步而逐渐清除，中国的饮食文化也将在你们的身上继续传承，相信在学了这篇课文之后同学们对吃有了新的认识，也祝愿在座的所有老师同学能吃的健康吃的文明。 （四）拓展 1、观察自己家以及周围人们的吃，记录你的发现，针对发现的问题写一封建议书。 2、写一篇关于吃的辩论，谈出自己的观点