金月过保 桥 教学设计.docVIP

桥 【学习目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会文章的思想感情，感受老支书在危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起的人格与精神。 3.领悟课文人物刻画、环境描写等方面的特点。 【教学重点】 引导学生通过朗读感悟洪水的凶猛，及老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。 【教学难点】 理解题目的深刻含义。 【课 时】3课时（此为第二课时） （注：第一课时学习目标:初读感悟课文主要内容，学生学习生字，理解课文中难懂的词句;第三课时学习目标：感悟课文的表达方法及课文在谋篇布局上的写作特点。） 【教学准备】多媒体课件 【教学流程】 课前三分钟引入 同学们，在你们的身边肯定发生过不少感人的事情，那今天的课前三分钟，就请同学们来讲一件发生在自己身边的一件感人的事儿吧。 接下来，我们继续学习16课《桥》，看看作者又给我们讲述了一个怎样感人的故事。 二、复习回顾，整体感知 通过上节课的学习，我们已经了解了课文的主要内容，快速浏览课文，说说课文写了一件什么事？（先让学生用自己的话说说，再以事件六要素的形式用课件总结。） 聚焦洪水，体会洪水的凶猛 大声朗读课文，边读边用“ ”勾画出描写洪水的句子。 课件出示，品读描写洪水的句子。 交流:①预设1：短句：“像泼。像倒。” 你发现这两个词有什么特点？（两个字便成了一句话，简短有力，突出洪水之大。）指导朗读。 ②预设2：比喻句“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”。 这句话运用了什么修辞手法？把什么比作什么？你读出了什么？用朗读表现出洪水的来势凶猛。 ③预设3：拟人句“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了”;“死亡在洪水的狞笑声中逼近”；“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰”；“水，爬上了老汉的胸膛”。 （指名读）这些句子运用了什么修辞手法？你从哪些词中得到信息？你觉得这样写有什么好处？ 3.课件出示洪水视频，感受洪水如魔。模仿作者的表达方式来说一两句话。 过渡：在这可怕的洪魔面前，村民的表现是怎样的？（指名答，引出板书：村民 慌乱） 四、感悟老汉的无私无畏 （过渡）同样在山洪面前，只有一个人，他的表现和大家不一样，他是谁？（老汉）。 1.朗读课文7—22自然段，用“ ”画出描写老汉的句子。 2. 课件出示，品读描写老汉的句子。 指导要点： ①品读第1句：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 作者为什么把他比作一座山？（把老汉比作山，形象地写出了老汉在人们心中的地位，同时也突出了他的威严和镇定）板书：老汉 镇定 ②品读第2—5句：老汉沙哑地喊话: “桥窄! 排成一队，不要挤! 党员排在后边!”;老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名”； 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子；老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。 通过提示语品读老汉说的话，及表示动作的词。 ③老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 想象：老汉如果能喊，要喊的是什么？ 情感升华，理解题目 （过渡）是啊，多好的一位老支书啊，可是他却永远地离开了我们。 指名读24—27自然段。 课件出示，教师范读。 学生配乐朗诵，在读中体现出对老汉的敬佩之情。 师引导小结，体会老汉的人格魅力（课件出示） 在洪水面前，老汉选择了（让村民）先走；在自己与小伙子之间，他把生的希望让给（小伙子）；唯一没有想到的是自己的安危，这是一个（ ）的老汉！ 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？（生答） 教师小结：这是老汉在可怕的洪水面前为村民们搭建的生命之桥啊。（板画：桥） 板书设计： 16 桥 老汉 洪水 村民 镇定 慌乱 3