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基于分析能力培养的财务分析课程教学环节设计 许秀梅 王秀华 青岛农业大学经济与管理学院 财务分析是财会类学生非常重要的一门专业课。它运用专门的财务分析工具与方法，通过对企业财务活动及结果的分析，对企业的经营状况从各个角度进行分析与评价，为不同的各方利益主体提供所需信息。从内容上看，它是一门应用性非常强的课程，主要培养学生分析企业财务问题的能力。因此，这门课程的教学效果应以学生分析能力的提高为标准。相应地，专业教师对这门课整个授课过程的设计也应以培养学生的分析能力为目标。目前很多高校都有财会类学生，其中多数已开设财务分析课程。但据目前的开设情况看，效果并不理想。大部分授课教师仍然沿用传统的备课-讲课-期末考试的课程教学模式，学生的学习好坏仅通过期末的试卷来反映，无法反映整个课程学习中学生的学习效果，而且，期末试卷并不能很好地反映学生的分析能力，仅能说明学生对老师传授的那部分知识的掌握程度，并不能反映学生分析能力的差异。因此，传统的讲授式教学模式对于学生分析能力的培养还需要改进，要将学生分析能力的培养贯穿于财务分析的整个课程教学中去，从最初的课程设计、课程传授到最后的课程考核都需要以分析能力作为标准。下面，笔者将从大纲设计、教案设计、课堂传授、实验设计、课外作业设计、考核评价六个环节探讨如何设计基于分析能力的财务分析课程教学模式。 大纲设计 财务分析大纲是财务分析课程的总的指导纲领，它从总体上对这门课的其他诸环节进行把握，因此大纲的设计工作非常重要，要有计划地分步分工进行：首先，大纲不能由授课老师一人完成，要广泛听取广大师生的意见，尤其是已经上过这门课的学生，建议由70%教师和30%学生组成大纲设计组（该设计组也可对其他财会课程进行设计），主要就财务分析的传授内容及方式进行讨论；其次，大纲的制定以开放性和系统性为指导原则。开放性是指大纲中所制定的授课内容是随时可以根据需要更新的，当有新的财务分析理论、内容、方法时应及时对大纲进行补充，以确保每学期学生所学知识是必威体育精装版的。系统性是指财务分析的内容虽然随时可更新，但万变不离其宗，归根结底是对企业财务活动及结果的分析，即无论内容如何变化更新，始终是一个有机的整体；再次，在具体设计大纲内容时对以下几点要仔细斟酌：①总课时在每个授课环节的课时分配问题，本着注重学生的个人分析能力，理论与实验课时大体相当，各占50%。其中理论课时要注重对各项具体财务活动及企业综合财务活动的分析讲授，占70%，对分析理论与方法的介绍占30%；②理论讲授用多媒体授课，且内容多引入案例，并每学期要更；③实验课所安排的实验要涵盖各项财务活动的分析，且留有1/3的实验课时给学生，让他们自己设计自己的实验安排；④考核时不要片面依赖期末考试，合理设置实验环节、课外作业、课堂表现、期末考核的比重，参考比例3：2：2：3；⑤不要局限于一本教材，多指定参考学习资料。大纲至少推荐3类教材：财务分析理论教程、案例教程、EXCEL在财务分析中的应用，并根据需要适时更新，目的是不让学生把思维局限在一本书上。此外，专业期刊、杂志、以及对财务分析有帮助的书籍网站都可以指定为参考资料，每年更换一次；最后，大纲设计好之后，还有一个非常重要的环节就是把大纲传到网络教学平台上，充分听取师生意见及时更新，使其日趋完善。 二、教案设计 大纲设计好之后，专业授课教师将根据大纲的总体要求精心策划每一节课的具体授课内容-教案，包括理论课教案和实验课教案。理论课教案设计的中心就是在大纲中列明的每节课授课主题的指导下，详细阐述如何讲授这个主题。以短期偿债能力为例。教师将安排2个课时讲授该主题，重点培养学生对各类企业短期偿债能力的分析能力，为此在内容安排上，除了介绍短期偿债指标与分析方法外，尽可能地安排各种各样的企业与行业分析案例，选择的企业范围广且具有一定代表性，比如上市公司与中小企业、高新技术企业与劳动密集企业、商品流通企业与工业制造业、房地产行业、汽车行业与其他行业对比。学生通过对比分析这些不同类型、不同行业的短期偿债能力，能够深刻体会到企业的短期偿债与企业组织结构、管理制度、规模、发展阶段、经营特点、业务范围、行业特点、政策等各种因素都有关系。因此，学习短期偿债能力时，不能片面介绍指标与方法，对每一个问题的介绍都要通过具体的案例，且最好选择短期偿债存在不同程度问题的企业案例，最大程度给学生提供分析的空间。实验课教案以理论课教案为基础，重点在于如何选择好的实验案例。在教案里，教师只需提供大体实验内容安排，以盈利能力为例。实验目的是培养学生的盈利能力分析能力，与理论讲授内容不同的是，实验教案并不给出具体的案例是什么，只给出具体的要求。例如，要求对比分析机械类上市公司近三年盈利能力差异并给出解释，学生据此搜集有关信息，利用分析工具EXCEL采用所学分析方法，结合