文理科生对不同频率声音反应时的影响.docVIP

不同学科性质与不同声音频率对声反应时的影响 摘要 实验是研究不同学科性质与不同声音频率对声反应时的影响。实验的实验设计是混合实验设计，即2（文科，理科）×3（高频，中频，低频）实验设计，学科性质为组间设计，声音的频率为组内实验设计，由spss 16.0软件方差分析得出：文理科主效应 F（1，15）=5.21，P=0.028＜0.05，F（2，46）=1.20，P=0.311＞0.05，F（1，2）=0.25，P=0.78＞0.05reaction time）又称反应时间，是一个专有名词，指刺激作用于有机体后到明显的反应开始时所需要的时间，即刺激与反应之间的时间间隔（孟庆茂，2001）。 刺激进入有机体时并不会立即有反应，而有一个发动的过程，这个过程在有机体内潜伏着，直至到达运动反应器，才看到一个明显的反应。这个过程包括刺激作用于感官、引起感官的兴奋，并将兴奋传到大脑，大脑对这些兴奋进行加工，再通过传出通道传到运动器官，运动反应器接受神经冲动，产生一定的反应，这个过程可以用时间作为标志来测量，这就是反应时（孟庆茂，2001）。 反应时的种类很多，第一是简单反应时（又称作A反应时）是指给被试以单一的刺激，只要求做单一反应，这是刺激与反应之间的时距就叫反应时。简单反应时实验中被试的工作很简单。他预先知道刺激是什么，他要做的反应是什么。第二是复杂反应时，它包括选择反应时与分辨反应时，选择反应时又称B反应时，分辨反应时又称C反应时（孟庆茂，2001）。 反应时有赖于被刺激的感官，刺激作用不同的感官，刺激作用同一感官的不同位置，是影响反应时的一个重要因素，这就是常说的“S”，即刺激变量的一部分，刺激的性质也有影响，如：光、声等（孟庆茂，2001）。 实验通过对声反应时的测试，研究文理科生对声反应时的影响。 1.2假设 不同学科性质与不同声音频率对声反应时有影响。 2 方法 2.1 主试被试 被试：11心本学生中随机抽取的16名学生，文理科同学各8名，年龄均在19-20岁（包19岁，20岁），全为右利手，而且全用右手来按键，无类似实经验。 2.2 实验材料 EP2004型心理实验台以及EPT205；记录纸若干，两支笔。 2.3 实验变量 自变量：学科性质（文科，理科）和声音频率（高，中，低） 因变量：声反应时 2.4 实验程序 首先，主试接通EP2004型心理实验台电源，把EP2004型心理实验台和EPT205连接起来，选择EP2004型心理实验台上的“联机模式”，然后选择声选择反应时，让被试先试测15次，将实验注意事项说给被试听。 其次，被试坐在EPT205观察窗前，被试见了EP2004型心理实验台上的绿色指示灯亮后，手放在EPT205的确定键上，试测开始，主试认真地给被试讲指导语。 2.1.5 统计工具 Spss16.0软件 3 实验结果 通过spss16.0软件方差分析得：文理科主效应 F（1，15）=5.21，P=0.028＜0.05，F（2，46）=1.20，P=0.311＞0.05，F（1，2）=0.25，P=0.78＞0.05 声频 Mean Std N 文科 高 0.87 0.20 8 低 0.96 0.32 8 中 0.97 0.29 8 理科 高 0.69 0.12 8 低 0.87 0.30 8 　 中 0.76 0.18 8 有表1可以看出文科在高低中声音频率的反应时的平均数分别为0.87，0.96，0.97，理科在高低中声音频率的反应时的平均数分别为0.69，0.87，0.76。 表2 声音频率的反应时描述统计（N=16） M SD 高 0.78 0.18 低 0.92 0.30 中 0.86 0.26 由表2可以看出有高中低反应时的平均数分别为0.78，0.92，0.86。 4讨论 4.1实验设计 混合实验设计。 4.2变量控制 自变量分为两个，第一个为学科性质（文科，理科），第二个是声音的频率（高频，中频，低频）。 4.3存在问题 有时没有给被试说清楚试验的具体内容。 5 结论 学科性质对声反应时有显著影响，声音频率对反应时无显著影响。 参考文献 孟庆茂.2001 .实验心理学.科学出版社. 137. 2012.11.19 第五组