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浅谈探究性活动的理解和认识 通过观看赵老师《生活中的负数》一课，我感触颇多，课堂一开始，赵老师采用情境导入，创设孩子们比较熟悉的三个生活情景：足球赛，学生的转进转出，账目盈亏，从不同的角度深入生活，让孩子在未知的前提下用自己喜欢的符号记录相反事件，激发了孩子的创造性思维。再在师生共同比较验证下，适时引入正数负数的意义，意识到了“负号”的价值，孩子在探究中不知不觉就掌握了正负数。整个过程都是在学生自主探究的基础上展开和完成的，真正体现了学生是课堂的主人。 我在平时的教学中，也注重让学生通过自主探究，合作交流，自己构建新知，获取新知。例如，一年级数学“加减法（一）的“整理与复习”这节课主要目的是让学生自己对10以内的加减法进行归纳。在教学时，我通过让学生自主地整理加法表，让他们经历一个探索性和研究性的学习过程。先让学生尝试写出10以内的有关加法算式，并通过小组交流列出所有算式，试着进行加法表的整理，然后组织全班交流完成加法表。在此基础上，让学生通过对10以内加法表的观察、分析，从中发现规律，体验探索的乐趣。我提出这样的学习任务让学生进行自主探索、合作交流。“讨论按什么样的顺序排列这些卡片？”; “整理算式，初步完成加法表”。学生可能出现不同的排列方式，也可能不完整，可以在下面的讨论中逐步完善。让学生讨论：“你们是怎样想的？这样整理有什么好处？”“在小组活动中遇到了哪些问题？你们是怎么解的？”“观察加法表你能发现什么？”这样，不仅可以帮助学生进一步掌握基本的计算，而且有助于发展学生探索与合作的意识。我还为这一活动的开展提供适当的时间，为学生的思考和探索留下充分的空间，让学生经历研究与探索的过程，让学生体验探索与思考的快乐，体验探索成功的快乐。 ?片段一：赵老师在上课之前先跟同学们探讨一下数在我们生活中的广泛应用和重要性。然后出示了 “足球比赛上半场和下半场的得分情况”、“班级学生的进出情况”、“生意上的赚亏”这三个问题，让学生思考并用自己喜欢的方式记录老师所出示的表格。在学生讨论的过程中，赵老师随机抽选了几张比较具有代表性的表格展示并和同学们共同探讨，如：在数字前面用文字表示、在数字前面用笑脸表示好与不好、用相反的箭头表示等。???????片段二：教师把抽出的代表性的表格逐一的对这几个学生的表达方式进行交流，最后得出结论：这几种表达方式固然很好，但每个人写的表达方式只有他自己最清楚，但不便与别人理解，所以还是不合适。然后引出本节课的学习内容：数学符号是数学的语言，必须是统一的，便与别人理解的。由此得出“负数”是表示相反意思的量，然后让学生感悟着正、负数的意义，体验着由具体到抽象的符号化的这样一种数学化过程，同时也在亲历中感受着“负数”的价值，从而产生学习“负数”的需要。???????赵老师的这一节课上的固然很成功，但我觉得他还有一些问题需要进行研究。如：如何调动学生的学习潜能，利用课堂资源，关注他们的发展。我觉得只有我们在不断的思考和反思，我们的课堂才会越来越成功。 现在我就结合自己教学实践举例说明，我认为探究性学习活动的价值有： 前几天我在教学孩子们学习《可能性》这一节课的时候，我就是通过让学生们玩飞镖及靶盘的游戏让学生在游戏中自己来探究解决问题的。最后引导学生能将学习的理论联系到实际生活中，感受数学在生活中的作用，感受游戏规则的公平性。这样一来，学生们对本节课很感兴趣，而且对自己能很好的掌握本节课的知识觉得很有成就感，所以他对这个知识点掌握的就会很牢固。 综合上面几个例子来说，我觉得有效开展探究性学习活动很重要，既锻炼了学生发现问题和解决问题的能力，又加深了对学习内容的理解。所以，让我们教师在课堂上多开展一些探究性学习活动吧！