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《离子的形成》说课稿 各位评委、各位老师：大家好! 今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题3《离子》第二课时--- 离子的形成。本节课我从教材分析、教法与学法、教学过程、课堂评价四个方面谈谈我的教学设计。 一、教材分析： 1．教材的地位、特点和作用 本课题的内容是离子，本课时的内容是离子的形成。 离子的形成是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。 2．教学目标 （1）从知识与技能方面，要求学生在了解原子最外层电子与元素化学性质关系的基础上进一步了解离子形成的过程，认识离子也是构成物质的一种粒子。从而培养学生从微观的角度探究宏观物质变化的能力。 （2）从学习方法与过程方面，要求学生学会“猜想交流、探究新知”的学习方式。能在创设情景下，积极主动的从事各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全过程。 （3）从情感、态度与价值观方面，通过创设情景，激发学生对微观世界的学习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习精神；唤起对科学的好奇与向往。初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质的微粒性”等辨证唯物主义观点。 3．教学重点、难点的确定及解决方法 （1）教学重点教学。 处在网络时代的学生大多数很喜欢，就投其所好，利用多媒体演示动画，模拟微观变化，帮助学生，促进了学生微观思维能力的发展。 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会。所以本节课我设置了许多活动：比如，“我会填”、“ 我会答”、“讨论与交流”等。这样，不但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学习状态NaCl的形成过程，从而了解离子的形成，认识离子也是构成物质的一种粒子。 3、学法指导 在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，一是成立学习小组，互帮互学；二是通过“创设情景、猜想假设、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。 4、教学手段 采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于学生微观想象能力的开发和转化思想的形成。 三、教学程序： 为了实现教学目标，基于对教材、学生情况的分析，我确定通过以下五个教学步骤来完成本节课的教学任务。 （?一）知识回顾、情境引入（5分钟） 1、知识回顾：“离子的形成”是本课题的核心，是教学的重点。由于初中同学的知识和思维水平的限制，先复习使学生意识到全班自然分为个限时分钟 电荷的两种微粒之间会产生什么作用力？展示NaCl的形成课件，使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。 （设计理念：通过课件展示，使学生始终都处于“创造性”积极思维中，强化了知识的理解与掌握。） （三）联想反思、形成体系（5 分钟） 1、展示课件原子和离子的关系，让学生分组讨论，代表发言，然后教师评价归纳。 （设计理念：在讨论中培养学生的合作意识，训练分析、归纳、表达的能力。） 2、到现在为止，物质构成的奥秘已初步形成体系。结合问题：“构成物质的微粒有哪些？物质与构成物质的粒子之间有什么关系？”加深对离子形成的理解。 （设计理念：此时提出问题，学生有话可说。通过新旧知识的对比和归纳，让知识更加系统，有利于学生很快理解物质是由分子、原子和离子构成的含义；同时也使学生对化学学习，尤其是微观领域的学习产生了渴望之情。） （四）学用结合、展示个性（5分钟） 1、我会填：原子失去电子后，就带上（正）电荷，成为（阳）离子；原子得到电子后，就带上（负）电荷，成为（阴）离子。当阳离子和阴离子相互作用形成化合物时，整个化合物就（不显）电性。 2、我会答：下列物质中，哪些由分子构成？哪些由原子构成？哪些由离子构成？①O2 ②NaCl ③HCl ④He ⑤N2 ⑥Fe ⑦CO2 ⑧H2O ⑨Hg （设计理念：第1题，主要是对离子的形成进行检测，第2题，主要是对物质微观构成进行考查。对表现突出的学生给予奖励，奖励的形式是发放“小红包”，“小红包”内写着本节课的知识点，让学生当堂打开“小红包”宣读知识点，再一次煸动了学生的兴奋点。既是对本节课进行总结，同时也激发了学生的学习热情，更是对本课题的教学重点和教学难点进行了检测，达到了事半功倍的效果，从而达到了教学高潮。） （五）小结交流、布置作业（3分钟） 1、小结交流：我把这个环节设计为（1）过程小结、（2）知识小结两个步骤，