初二年级学生学业情绪的调查必威体育精装版稿.docVIP

初二年级学生学业情绪面临的问题及对策 从学生个体的成长发展来说，情绪不仅影响他们的认知过程、学业成就，也影响他们的心理和生理健康。因此，情绪与日常学习、课堂教学和学业成就等都有直接的关系，然而现实生活中一些中小学生存在较为普遍的消极学业情绪。近年来关于学生学业情绪的研究也越来越丰富，有关于学生学业情绪概念和结构维度的研究，也有关于学生学业情绪影响因素的研究，还有关于学生学业情绪发展特点的研究。 初二年级的学生某种意义上处于初中阶段的关键时期，学生大多在这个阶段进入青春期，生理方面要经历一个迅猛的成长发育，相应地在心理方面也会产生很多困惑。这一时期由于其特殊性，有些专家还把之称为“心理断乳期”，这个阶段的孩子要经历身心的骤变，所以初二学生往往在情绪上本身就不稳定，且容易波动。从客观角度来讲，初二年级的课程本身也相对比较丰富，以我校初二学生为例，包括各种拓展在内要学习将近15门功课。种种迹象表示，初二年级是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期。 基于以上考虑，我们以初二年级为例，采用问卷调查与访谈结合的方式进行研究，了解初二年级学生学业情绪的现状，并进行深入分析，以期发现问题并针对问题提供相应对策。 一、调查内容与方法 本次调查以初二年级全体学生为调查对象。调查问卷在参考其他相关问卷及分析现实需求的基础上进行制定，并在正式施测前进行必要的修改，于2009年12 月对学校的初二年级学生全体发放，问卷总计147 份，回收有效问卷为143份。问卷回收后用SPSS软件进行统计分析。 调查用的问卷为青少年学业情绪问卷（记为问卷一）（董妍、 俞国良编制），问卷共计72题项，为5点计分。问卷共分为四个维度，有包括自豪、高兴、希望的积极高唤醒；有包括满足、平静、放松的积极低唤醒；有包括焦虑、羞愧、生气的消极高唤醒；有包括厌倦、无助、沮丧、疲乏-心烦的消极低唤醒。为了更详尽地获得学生的丰富真实想法，在青少年学业情绪问卷的基础上，我们还补充了一份开放式题目的调查问卷（记为问卷二）。 访谈对象为初二年级的学生，我们共深入访谈了16位学生，为了阐述说明问题，文章摘取部分典型学生的访谈内容。 二、基本调查结果 总体来看，我校初二年级学生的学业情绪状况比较良好，有相当学生在学习过程中会体验到快乐、高兴、自豪等积极情绪。但据调查结果显示，还是有部分学生的学业情况状况欠佳，学生不同程度地表现出讨厌学习、对学习无兴趣、甚至是憎恨学习，觉得学习是很痛苦的事情。 问卷结果：“学习带给我很多快乐”，调查结果显示选择“完全不符合”“比较不符合”的高达35.6%，即有超过三分之一的学生不认为学习可以给他带来快乐。“我觉得学习很有趣”，调查结果显示选择“完全不符合”“比较不符合”的高达35.0%，同样有超过三分之一的学生不认为学习很有趣。相较于此的是“我讨厌学习”，调查结果显示选择“比较符合”“非常符合”的为13.4%。“我很憎恨学习”，调查结果显示选择“比较符合”“非常符合”的为14.4%。“我对学习没有兴趣”，调查结果显示选择“比较符合”“非常符合”的为17.3%。“我觉得学习是一件很痛苦的事情”，调查结果显示选择“比较符合”“非常符合”的为17.7%。 具体来看，学生在学习活动中体验的情绪相对非常丰富。但其中学生消极情绪中值得关注的有“缺乏信心”“倦怠感”“学习无用”。 问卷结果：“问卷二”中，你在学习过程中，经常体验到的情绪是什么？ 情绪类型 学生人数 类型示例 积极情绪 41人 轻松、愉快、有成就感 消极情绪 47人 郁闷、烦躁、枯燥无味 两者都有 50人 平静 6人 另外“问卷一”中，经过梳理我们发现积极情绪类的题目个数为30题，消极情绪类的题目个数为42题。且各种情绪均有一定比例的学生予以选择，尤其是各种消极情绪，焦虑、羞愧、生气、厌倦、无助等。 “我对学习缺乏信心” 调查结果显示选择“比较符合”“非常符合”的为26.2%。“我常对学习有一种倦怠感” 调查结果显示选择“比较符合”“非常符合”的为27.1%。“我觉得学习没有什么用” 调查结果显示选择“比较符合”“非常符合”的为11.0%。 1.关于“缺乏信心” 关于学生学习自信心的丧失究其原因可能相对比较复杂，但本研究通过调查与访谈发现学生的学习自信心的缺失与“学生学业受挫经历”“学生缺少来自于教师或家长的激励”“目标制定不够适切”有直接关系。尤其是以往学业受挫经历极容易让学生产生一种“习得性无助”，对学习丧失信心。 （1）受挫经历 问卷结果：“有时候我的成绩下降很快使我感到很无助” 调查结果显示选择“比较符合”“非常符合”的为62.3%；“我很困惑为什么我总学不好” 调查结果显示选择“比较符合”“非常符合”的为56.4%；“在学习中我经常受到挫折” 调查结果显示选择“比较符合”