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我对于教案书写的一点思考 龙香兰 株洲市十九中学 龙香兰 教案书写是一项教学过程中最为繁琐，也最为常见的事情，也是管理界最为关注的一项常务工作，如何写好教案是最值得大家探讨的一件事情。这里我将自己的一点思考写出来，与大家分享。 自91年走上教师工作岗位，至今写过多少个教案已经是不记得了，但是我对书写教案的心得，我还是有着清晰的记忆的。 第一个阶段是刚走上工作岗位的几年，那是一个非常勤奋的时期。你看，上班的第一个学期里，我一个人教了初一语文、地理，以及初二的公民课。你看，对一个刚上班的新手，同时兼任三门功课的教学，当时市场上也没有什么成型的教案书购买。可想而知当时的我有多艰难。但是，当时因为正搬迁中，所以学校也没有检查教案这一规则，于是也给了我一个非常大的缓冲空间。于是我自作主张的将语文课要讲的都写在了书上，公民课的则以教材梳理为主，于是我就将它写成大纲的形式，也非常管用。当然地理课的教案，我还是在大学实习的时候写过的，因此对于当时的我来说，还算是驾轻就熟。不过实习的时候也就写过那么几个教案，还是初一第二册的，对我教初一第一册的人来说，根本没有用。不过现在回忆起来，那时我的地理教案就是这样写的：首先是自己的教学思路，一般写得很清楚的，连承转的语句或方法都有。然后是在每个教学段落中的知识，我一般写的非常简单。当时我想读完大学的我教一些初中生，知识应该是不存在任何问题的。于是在以后的几年里我也就随自己的想法写着自己的教案了。不过值得庆幸的是当时我的教学因为重在设计教学过程，因此我的课堂一点也不像拉锯式的新手的课堂，而是充满了智慧、乐趣而且知识的融入和衔接都非常巧妙的课堂，因此学生很欢迎我，我的课堂上充满了笑声，与别人任教的时候相比成绩也是大不相同。记得当时的前任地理教师曾当着我的面说过一句这样的话：我们没有办法和你相比。 第二个阶段是99年到四中后。因为自己休息了四年，恰逢教育界频繁改革，比如“说课比赛”的出现，电脑在课堂上的使用，等等。使得自己有一种新人的感觉。加上四中是一个初高中都有的完全中学，班级都有好几十个，再也不是以前那种“山中无老虎，猴子称霸王”的情况了，尤其是了解了四中有钟老师这样得高望重的地理老师后，我就开始暗下决心，一定要很快上手，回到从前自信的我。于是我写了两年的详案——在坚持自己对课堂教学思路的设计的前提下，增加了知识点的书写，尤其是各种地图、板图的绘制，使得自己的教案书写、课堂设计以及教案的实用性又进了一步。因为自己的用心，教学上上手的非常快。第二年学校就将四中第一届艺术班的地理教学交给了我。那时四中采用的是分层次教学，同一个年级有实验班、艺术班、平行班、普通班，俗称“金、银、铜、铁” 四个层次。由于我的勤于思考，认真执教，学校一直把最好的班级实验班和艺术班交给我带，于是我在教案上再划出了一条竖线，增加了不同层次班级、学生的针对性授课方法的设计和记载，坚持同一个问题在不同的班级有不同的提问方式和讲解方法以及讲解过程。为了能让更多的学生喜欢自己的教学，我开始修改自己的教学风格。于是我开始边上自己的课，边虚心的去听课，我将四中几个地理老师的课都反复听了好几节，尤其是钟（市地理学会知名人士、四中高中地理把关教师、四中地理教研组长）、李两位老师的课，现在想来至少有一百多节。研究他们的长处和不足，认真改进自己的教学设计，拓展自己的教学思路和风格。这期间我书写的教案开始在学校举行的教案评比中获奖，而令我记忆最深的是我开发的“校本课程《株洲地理》教案被评为学校的样版教案，两百多位初高中老师在学校大会上传阅”，那是一种莫大的荣耀呀。 第三个阶段是来到十九中，尤其是成为学校学术委员会的一员，每月检查别人的教案后，我又对教案的书写有了更深层次的思考。我思考的应该是集中在以下几个方面： 第一，是否要将自己课堂上所讲的每一句话都要写下来。说实话，如果按这个标准来衡量教案的优劣的话，我所有的教案都是差的，包括大学实习作为学校实习代表上的汇报课教案，我这辈子写的最复杂的教案都只有教法加知识点，何况最简单的了。但是我认为我这种教案是最有使用价值的，也是作为教师在课前必须要做的，那就是好好设计自己的课堂，从而对整个课堂有全面的把握，才能做到游刃有余、谈笑风生，却还能时时围绕中心，将教学目的不露痕迹的实现。 第二，是否要将知识点一个字一个字的抄录下来。我认为新手可以考虑，但是作为一个教了十几二十几年书的老教师，如果还在一五一十的抄录课堂知识点的话，似乎是一种笑话，或者说是无心教书，不是吗？现饭炒三遍都令人生嫌，何况你炒它几十遍！ 第三，教法的书写是否必要。我认为这恰恰是教案书写的重点，所以不但要写，而且要认真书写。查阅的人更应该认真的看，认真的思考，看书写者的设计是否符合学生的实情，思考书写者的设计是否符合教学的要