5 古诗两首 游园不值 宿新市徐公店 教学设计.docVIP

4 古诗两首 教学目标 1.能正确.流利.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。 3.能理解作业 3中带点词语和诗句的意思，想象并说出《游园不值》所描绘的景象。 4.感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 教学重难点 1.理解诗句的意思，体会诗歌的哲理意趣，理解诗歌所表达的思想感情。 2.体会诗的意境，体会诗人的感情，培养学生运用方法理解诗句的能力 教学课时 2课时???? 第一课时 教学目标　　 1.正确.熟练读出诗歌的节奏和韵味，并能当堂成诵。　　 2.了解诗人游园所见所感，体会诗句用词的精妙并学习古人做诗的反复推敲。　　 3.揣摩诗句所蕴含的情感，感悟诗歌包含的哲理与启示。　　 教学重点与难点　 体会诗句用词的精妙，感悟诗歌包蕴的哲理与启示。　　 教学过程： 一.揭示课题 1、春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 即使是同样的风.同样的雨.同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏第一首《游园不值》。 ２、复习古诗学法 　　　　我们以前学习古诗采用了什么方法呢？ 　　　①　知诗人，解诗题。 　　　②　抓字眼，晓诗意。 　　　③　入诗境，悟诗情。 ３、同学们通过课前的搜集资料，现在大家交流后，进行简单的整合。然后进行汇报第一部分的内容。（知诗人，解诗题）（学生回答的内容略；师生互 二.初读指导 1.自读古诗，要求渎准字音。 2.标出停顿的符号，画出不理解的问语。 3.检查自读情况： (1)指名读诗，相机正音。 屐（jī）齿（chāi） 柴（chāi）扉（fēi） (2)指名画出停顿。 应怜/屐齿/印/苍苔， 小扣/柴扉/久/不开。 春色/满园/关不住， 一枝/红杏/出/墙来。 三、复习学占诗的方法 还记得我们学占诗的四步法吗? 第一步：释诗题；第二步：知诗人；第三步：明诗意；第四步：悟诗情， 四、用四步法学习《游园不值》 课堂交流。 1.释诗题：值，遇到的意思。那“游园不值”怎么理解呢? 2.知诗人： 学生介绍宋代诗人叶绍翁 3.明诗意： (1)交流难理解的词。 怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门；柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。 (2)朗读诗句。 ⑶指名试说诗意： 真是舍不得让屐齿踩在青苔上，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。 4.悟诗情： (1)作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来？ ??? 说说当读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”时，你的眼前出现了怎样的情景？ 学生想象，交流。 说说当读到“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”时，你的眼前出现了怎样的情景？ 学生想象，交流。 作者看到那枝红杏后，心情如何?想到什么？ (2)创设情境(看图画，听音乐) 现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 指名朗诵，体会情感：有感情地背诵涛句。指名表演背诵。 (3)再次试说诗意。 现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。 5.体会写法。 作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 诗人正是采用了以少胜多的写法，使后两句充满哲理，成为千古传诵的名句。 五.配乐齐诵全诗 作业设计： 练习册中的部分题目 板书设计： 游园不值 游园→未遇主人→扫兴 （叙事） （心情） 红杏→伸出墙外→高兴 （写景） （抒情） 教学反思 为什么“一枝红杏”就能想到“满园春色”呢？当我反复品读“一枝红杏出墙来”时，忽然脑海中闪现了多年前读过的一则故事。“有个考官出题‘踏花归来马蹄香’，考画家。很多画家画了一地的花瓣，而一位高明的画家，却只画了几瓣，他在马蹄的周围，画了几只翩翩飞舞的蝴蝶。”有时，越少的事物反而越能引发人们的想象。那不是跟古诗中的红杏有异曲同工之处。至于“留白艺术”在这里揭示是否恰当，自己也不得而知。意外的是，班上竟然有两个学生听过这个故事。看来是我太低估他们了。　　 《宿新市徐公店》教学设计 教学目标 1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。 2、理解诗句意思，了解古代儿童的生活乐趣。 教学重点：朗读课文，背诵古诗。 教学难点： 1、有感情地朗读课文。 2、培养学生的审美情趣。 教学过程???一、复习引入解诗题??? 1.看图说话。出示《初夏荷塘》图。请小朋友