三字经-人教教学资源网.PPT

校内活动研究小组 大课间诵读 学校 校园电视 校园电视 艺术节表演诵 艺术节表演诵 家庭 家庭 家庭 用心铭记 林语堂说：概论之类的教科书不算书，拼鼻子凑脸的小说也不能算作书。现代人的思想完全被影视媒体所控制，满脑子都是报纸上看来的消息，自己完 全没有中心思想，变成了随风倒的草。孩子们那一点有限的历史知识还都是从“秘史”中“戏说”来的，不知道文学作品算不得“书”。真正读几篇《左传》《史 记》，呼吸都会感觉深沉。 共勉 鸟欲高飞先振翅 人求上进先读书 谢谢大家！ 2012年8月13日 句短易读，殊便于开蒙。“ 2.（句）句短易读 二、纵观——形式呈现 人之初，性本善。 性相近，习相远。 苟不教，性乃迁。 教之道，贵以专。 “句短而易读，殊便于开蒙。” 养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。 3.（语言）简洁通俗 二、纵观——形式呈现 用故事激趣——很童趣，像“昔孟母，择邻处” “香九龄， 能温席” “融四岁，能让梨”， 用榜样激励——很真实，“蔡文姬，能辨琴；谢道韫， 能咏吟。” 用警句告诫——很恳切，“勤有功，戏无益；诫之灾， 宜勉力”。 用比喻劝勉——很直白，“犬守夜，鸡司晨；苟不学， 曷为人”。 用列举说明——很清晰，“高曾祖，父而身。身而子， 子而孙。自子孙，至玄曾。乃九族， 人之伦。” “组合”套餐： 经文——译解——拓展——故事——中国传统文化小课题 1. 课时化 三、通览——编排特点 经文主题分割、按序呈现， 第一课“人之初性本善……教之道贵以专”说的是人生哲理； 第二课“昔孟母……名俱扬”则是家庭教育的。 。 “故事”加味： 2. 趣味性 三、通览——编排特点 讲述典故渊源——如“开明君主唐太宗与直谏大臣魏征” “周公吐哺”还有蒲编、竹简、悬梁、刺股、囊萤、映雪、负薪、挂角； 阐释人生哲理-----如“ “空中楼阁”“铁杵磨成针”“子非鱼”； 表现传统美德——如“黄香温席”“万石家风”。 “拓展”增补： 3. 时代感 三、通览——编排特点 拓展 中国传统文化小课题 传统的文化知识与现代的健康理念融合 课程通过教师的课堂教学与学生的课外学习实践相结合的方式，努力引导学生熟读成诵，积累语言；质疑探源，启智开思；古今结合，开宗明义；学以致用，身体力行。从而感受民族文化的精髓，培植学生对民族文化的向往与热爱的情感，形成健全的人格，实现文化兴校与经典育人的双向发展。 1. 课程总目标 四、锁定——目标达成 传承知识和弘扬美德 双重目标，双向发展！ 2. 学科总目标 四、锁定——目标达成 课文学习要求（二年级） 1、对40课经文能诵读成韵。 2、能够背诵40篇课文。 3、学习用自己的话说出课文中意思浅显的句子。对课文意思有粗略的理解。 4、激发喜爱诵读的兴趣。学习诵读方法，培养良好的诵读习惯。 5、学习运用《三字经》所诠释的方法引导自己的行为实践。 二 故事学习要求1、对全册课文中的课文故事，有大概的了解。 2、能够用自己的话讲述教材中的10个故事。（即第1、8、13、19、25、30、31、32、36、37课的故事 三 节气与养生要求 四 读写 要求第一学段 3. 课时目标 四、锁定——目标达成 第一课【教学目标】 读中感知，认识初步韵文三子一句，两 句一韵的规律，并能有节奏地诵读背诵。（识韵） 2．读中知意，学会运用释文来读明白经文的大致意思，懂得结合故事进一步理解。（明意） 3．读中激情，在多层面诵读中体味三字经的韵律，激发学生学习情趣。（体悟） 3. 课时目标 四、锁定——目标达成 第三十一课【教学目标】 1. 读中习法，学会字正腔圆地诵读，有节奏，有 韵味地诵读，并能背诵。（识韵） 2．读中明理，结合释文与故事初步理解经文的意 思，感知古人勤学苦读的行为和精神。（明理） 3．读中导行，切入学生的生活实际，以先人为典 范，动之以情，晓之以理，从而自省自律。 （导行） 4．读中激情，在多层面诵读中体味中国传统文化 的精髓，激发学生热爱祖国传统文化的情感。 （激情） （一）多维整合，形成体系 五、探寻——策略构建 1.