PLC控制电动机正反转运行教学案例.doc

PLC控制电动机正反转运行教学案例 蒋 静 案例背景：职业教育的目的就是培养应用人才和具有一定文化水平和专业知识技能的工作者，职业教育强调理论和实践训练并重。本专业选用的教材是《PLC技术及应用》姜治臻主编，该教材的特点就是采用的项目教学法，书中的项目都来源于自动化生产实际，且结合教学需求精心组织，每个项目的内容基本由“项目目标”、“项目任务”、“项目分析”、“项目实施”、“基本指令详解”、“基本应用技巧”、“知识测评”、“项目评估”等模块组成。加之学校又有专门的PLC实作室，这就为同学们学习提供了优厚的条件。这个项目是学生第二次进入实作室理实一体化学习。这次实作的分组采用的“一帮多”的方式，这个“一”是指在上次实作中表现优秀的同学。 案例过程：课前准备——课程进行——总结评价 课前准备：学生接到去实作室上课的通知，大家都很高兴。从学生们的表情上可以看出大家对理实一体化上课形式的喜爱。同学们早早的来到了实作室楼下进行集合，按照事先分好的组进行了排队，然后整齐的走进了实作室，并在对应的机位上做好上课的准备。 课程进行: 一、????????确定任务 观看书上本项目的碟片视频，提出项目任务——PLC控制电动机正反转运行。针对本实作室的实际环境，播放事先在该设备上运行时录制的对应视频，让学生明白本次实作的内容及效果。 二、任务分析 三相异步电动机的正反转的控制电路是简单的继电器控制电路，学生回忆以前继电器控制电路时的情况。考虑用PLC完成电动机正反转控制的思路及方法。 任务实施 1、主电路设计及连接（连接好后需经老师检查） 确定I/O点数并地址分配。（找到对应的输入输出元器件及编号）3.联接电路调试程序 控制电路的连接（连接好后需经老师检查） 程序设计 运行调试（经老师检查接线完全正确的同学可通电，调试成功的让老师观看、实在调试不出的请其他组的同学检查故障） 总结评价： 1、任务完成评价。任务完成后由学生自我评价，然后小组间互评，再由老师进行综合评价。 2、总结交流。学生针对自己在安装过程中出现的各种问题或者状况以及自己能力的表现发表心得，与其他同学进行总结交流。 上课结果：本次分组总共分为10组，直接成功的有5组，另有3组经自己检查调试后也运行成功，只有2组同学是经过其他组同学的指导后才查找出故障。从同学们的交流总结中得出，本节课的安排应该是合理的，不仅为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境，围绕任务展开学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程，而且改变学生的学习状态，使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决、高智慧 布置课后作业，在课堂原有知识的基础上加深难度，拓展学生视野，让学生自行设计小车自动往返的电路。针对学生基础的差异进行分层训练，既巩固了基础知识，又对知识作了适度延伸，增强学生好奇心，促使学生在课外探寻答案，使学有余力的学生有所提高。 案例评价： 无论用什么样的模式来上课，选择什么样的任务来让学生完成，最终的目的是让学生来学好知识与技能，我始终认为课堂是学生的，任何脱离学生的上课理论都是空中阁楼，当然更应该根据自己的学生来选择合适自己学生的上课模式。任务教学通过具体的任务领学生主动参与到学习的活动中，让学生做中学。学习活动中学生通过工作任务自主建构知识与技能，养成自主学习的习惯，在不断的尝试中获得新的知识和能力，提高了职业综合能力，通过小组合作学习提高了学生交际交往的能力，培养了学生的合作意识、团队精神和创新能力。这些学习能力、学习习惯与职业素养都是持续发展和终身学习的坚实基础。 另外任务驱动教学法在实施过程中，教师必须加强监督管理。由于采取分组协作学习的方式，其分组的原则、组员搭配、内容分工等方面直接影响到实施的效果。有些学生往往存在依赖思想，无所事事，因此必须分工明确，推行“一帮多”的措施，对部分学生及时帮助纠正，提高教学质量。 案例反思： 通过本次教学让我更加体会到课业准备、设计的重要性，以往的教学都是教师事先都准备好，填鸭一样填给学生，学生只能根据老师设计好的线路接线，甚至先连接哪一个元件都由老师来安排，出现了故障，就有老师来解决，所谓的“动手动脑”都是由老师来安排解决的，应知部分的理论知识在内容上与技能严重脱节，学生一点自主能动性都没有，完全不能适应企业的各项要求。但是这次课也暴露出了一些问题，有些基础较差的同学因为同组的其他同学会做，自己便在一旁偷懒，完全没有参与其中，不仅没有把知识学到，而且体会不到上课的乐趣和学习的兴趣。怎样引导这部分同学也参与其中是我接下来应该思考和请教的问题。