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一次美工区的观察反思记录 实验幼教中心实验幼儿园 陆志红 观察时间：2013. 6.5 开始时间：10:15 结束时间：10:50 观察地点：太阳班活动室 观察幼儿：小林 年龄： 7岁 观摩区域：美工区 材料投放：不同大小的薯片罐、即时贴、手工纸、剪刀、双面胶、记号笔 观察要点： 1.投放的材料是否符合幼儿的兴趣需要和现有水平？ 2.材料投放是否体现层次性、满足幼儿的个体需要，让幼儿有自主选择的机会？ 3.幼儿在与材料的互动操作中积累了什么经验，获得了哪些方面的发展？ 活动背景： 为配合主题 “动物朋友”，老师安排了美工区活动，其活动的内容是“动物笔筒”，活动的形式是手工。 幼儿行为描述： 来手工区的孩子很多，小林一只手拿着薯片罐，一只手拿着手工纸，看着旁边的小瑜。小瑜在薯片罐上包上了绿色的手工纸。小林拿起双面胶在薯片罐上贴好，并将双面胶白色的纸剥掉，将黄色手工纸的一端固定在罐子上，然后把纸绕过整个罐子，小林看了看小瑜的罐子，又看了看自己的罐子，可能觉得不一样，把纸打开来，用力一拉，手工纸坏了，小林将坏了的纸放在桌上的小筐里，又在材料筐里拿了一张黄色手工纸，然后把薯片罐放在纸上，看了看，没动手。老师走到小林旁边，说：“需要老师帮忙吗？”小林看了看我，没回答。（小林平时话不多，不会主动和老师、同伴交流）旁边的小瑜听到了我的话，放下手里的东西说：“我来帮助小林。”（小瑜和小林是一组的，平时小瑜就像大姐姐一样，总是带好小妹妹。）这时，小瑜把手工纸放在桌上，对小林说：“你的薯片罐是小的，手工纸太大，我帮你剪小点。”小林点了点头。小瑜将薯片罐的一头和手工纸的一端对齐，然后拿起记号笔，薯片罐的另一头在手工纸上的位置做了一个记号，然后把手工纸折叠，用剪刀剪去多余的部分。小瑜对小林说：“现在你可以贴了。”小瑜问：“你做什么呀？”小林说：“做小鸡。”小瑜说：“我做的是青蛙。”小林拿起罐子和手工纸照着刚才的方法粘贴，然后用黑色的即时贴做眼睛。这时，小瑜问我：“陆老师，我做的是青蛙公主，我想给公主做一个蝴蝶结，能不能去百宝箱（放一些玩角色游戏时可能要用到的材料）里拿扭扭棒？”我回答小瑜：“当然可以。” 小林贴好眼睛，又在材料筐里拿出一张桔色的即时贴，用记号笔画出小鸡的嘴巴，然后用剪刀将嘴巴剪下，等小林贴好小鸡的嘴巴，整理玩具的音乐响起，孩子们都在整理，小林还在做小鸡的翅膀，我走到小林身边说：“你做的小鸡笔筒真漂亮，可是来不及了，下午再做好吗？”小林勉强点了点头。 幼儿行为分析： 教师在美工区投放的材料比较丰富，小林等幼儿能够自主选择喜欢的材料进行操作，他们通过与材料的互动，在画画、剪剪、贴贴中获得了一些技能及动作的发展。活动中，小林比较专注，一开始，要将手工纸贴到薯片罐上，遇到了困难，老师想给予帮助，小林没有答应。“在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时候再给予具体的帮助。”（《指南》P46页），但还是接受了好朋友的帮助。活动中小林画、剪、贴的动作技能比较熟练，卫生习惯较好，但她的语言表达能力、社会性交往能力较弱。活动中，她和其他小朋友基本没有语言的交往，当老师和她交流时，也不能大方地表达。此外，从小林在操作中的表现来看，教师投放的材料没有层次性，没有很好地支持不同能力的幼儿活动，使得能力较弱一点的孩子没有体验成功地喜悦。 存在问题： 1.幼儿不会向老师发出主动的请求和帮助，同伴之间缺乏语言的交流，缺乏合作交往的意识。 2.教师地指导停留在较浅层次，没有促进幼儿更加有效地发展。 3.教师较注重幼儿技能的训练，忽视了幼儿对美的、成功的、快乐的情绪情感地体验。 教育策略与建议： 1.提供的材料具有层次性，支持不同能力的幼儿活动。 老师提供的手工纸规格是A4纸，比较大，而且提供的薯片罐有大有小，对于能力相对弱一点的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一样大小，然后粘贴。所以，老师可以根据薯片罐的大小，提供一些不同大小的手工纸，供幼儿选择。 2.提供更加丰富的材料，满足幼儿的不同需要。如：扭扭棒、橡塑纸、丝带等。 3.将孩子们制作的动物笔筒放在超市出售，让幼儿体验成功的喜悦，这样还可以充分挖掘材料的价值和功能。