三角形的特性白板课教学33附小李琳.doc

《三角形的特性》白板课教学设计 学校 马鞍山市师范附小 设计者 李 琳 学科（版本） 人教版小学数学 章节 5.1 学时 1课时 年级 四年级下册 教材分析 本节课属于小学数学空间与图形教学领域教学内容。根据小学数学课程标准，空间与图形领域的教学应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，帮助他们在自主探究的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、数学技能以及基本的数学思想和数学方法。结合多媒体网络教学，发挥学生主体能动性，自主构建空间图形方面教学系统的知识体系。 学情分析 本节课是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的，所以本节课是三角形认识的第二阶段。这一学段的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感，具备了一定的抽象思维能力。 教学目标 1.知识与技能：使学生认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，会在三角形内画高；通过实验了解三角形的稳定性及其应用。 2.过程与方法：经历三角形的认识过程，体验直观观察、实践操作等学习方法。 3.情感态度与价值观：加强数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力，创新意识和合作意识。 教学重点难点 重点：理解三角形的概念、掌握三角形的特征、特性。 难点：三角形高的确定及画法。 教具、学具准备 白板课件、三角板、长方形和三角形框架。 ? 教学环节 教师导学 学生探究 设计意图 白板使用及分析 一、情境导入 1、展示图片 （1）在图中找出三角形。 （2）生活中还有哪些物体上有三角形呢? 2．揭题，板书课题：三角形的特性。 由学生观察主题图，在图中找出三角形，并在白板上标出。 直观感受三角形，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。 1、运用白板的交互功能，创设情境，贴近生活体验。2、利用标注和拖拽功能，把图片上的三角形单独保留在白板上。 二、探究新知 1、归纳概括三角形的意义。 （1）学生在作业纸上画一个三角形。 （2）说一说：你认为怎样的图形才是三角形呢？（学生用自己的话来说说） （3）白板课件演示三条线段围成三角形的过程，引导学生归纳，完成三角形概念的板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。 引导学生理解：“围成”一词。 （4）议一议：下面这些图形是三角形吗？ （1）一学生在白板上画一个三角形。 （3）学生根据课件的直观演示讨论，得出：由三条线段围成的图形叫做三角形。 （4）学生回答，说出判断理由。 充分调动了学生原有的知识经验，让学生自己动手画三角形，加深对三角形图形直观上的认识。 根据课件演示三条线段围成三角形的过程，归纳三角形的概念，学生理解深刻。 通过一组判断练习，建立正确的三角形概念，再次加深学生对定义的理解。 （1）学生分组在白板上画出一个三角形，既方便又直观。（2）白板交互功能，分组比赛，提高学生的积极性和相互交流能力。 （3）白板交互平台上直观演示三角形的围成，利用图片四周隐藏功能出示板书概念，并用特殊的条纹笔标注 “围成”一词，突破三角形定义中的“围成”，使学生很容易理解每相邻两条线段的端点相连就是围成，同时节省现场教学板书的时间。 （4）使用聚光灯，随机自主出示图形，聚焦学生视点，以趣味性的方式积极引导学生学生自主探究为主，老师引导为辅的教学模式。 2、发现三角形的特征。 （1）投影学生作业，观察这些三角形有什么共同点呢？ 发现：三角形有三条边、三个顶点、三个角。 （2）根据学生汇报板书三角形各部分的名称。 （1）学生观察后，小组交流观察到的三角形特点，然后汇报。 （2）学生在自己画的三角形上标出各部分名称。 通过观察不同的三角形找出三角形的共同点，使学生明确三角形的特征,让学生更加深刻地体会到“角”“顶点”和“边”的存在。 （2）拖拽出学生在白板上画的三角形，根据学生汇报分别板书三角形的顶点，角，边，让学生成为课堂真正的主人。 3、用字母表示三角形。 师在白板上画一个三角形，说明：为了研究方便，我们用大写字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形就可以表示成三角形ABC。(板书:△ABC) 通过用字母分别表示三个顶点、三个角、三条边和整个形状，让学生体会到数学中的简洁美。 3、利用白板软件的现场生成性，通过图形绘制功能绘制出一个三角形，在三个顶点上分别用不同颜色的笔作出标注A、B、C。 4、认识三角形的底和高。 （1）认识三角形的高。 ①课件出示两个三角形的房子，判断哪个是长颈鹿的家？引出什么是三角形的高？ ②学生打开课本读一读，说一说。 ③课件演示：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。 （2）画三角形的高。 ①画一画：指名学生在白板上画三角形的高