中职语文项链教学教案.doc

课题 《项链》 课型 新授 授课班级 授课时数 3 支点设计 学习内容分析 小说主题 人物性格 教学目标 1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。 2、理解人物性格的复杂与统一。 3、人物命运包含着的哲理思考。 4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。 教学重点 从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考 教学难点 从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲理思考 学情分析 学生中学阶段学过莫泊桑的《我的叔叔于勒》 教学过程 导入 我们今天学习的短篇小说《项链》是莫泊桑的作品，同学们曾学过他的作品吗？（初中曾学过《我的叔叔于勒》）那篇小说写的什么内容？（写一个普通小市民家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露资本主义社会金钱至上的本质）莫泊桑（1850～1893）是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼第的一个没落的贵族家庭。1870年，他中学毕业后刚到巴黎攻读法律，普法战争就爆发了，他被征入伍。战后退伍，先后在海军部和教育部任小职员。1880年，他以短篇小说库中罕见的珍品《羊脂球》，而登上法国文坛，从这开始到1889年的10年创作生涯中，他创作了短篇小说约300篇，长篇小说6部、游记3部和其他一些作品。短篇小说的成就最为突出。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片段，以小见大地概括出生活的本质。他的短篇小说侧重摹写人情世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生动，故事结尾耐人寻味。 莫泊桑的《项链》是一篇揭露资本主义社会没落本质的短篇小说，曾受到鲁迅先生推崇。鲁迅说：“无论从形式、结构，以及表现手法来看，都达到了短篇小说要求具备的高度。” 教师板书课题、作者并释题：小说以“项链”作为标题，是小说常用的“物线法”。请想一想《项链》这个标题与作品的情节有什么关系？（留下悬念，待分析课文中解决） （一）预习检查。 1．指名学生略去具体描写，口述故事梗概，教师评讲口述之后，板书： 路瓦栽夫人（主人公）：借项链、失项链、赔项链——项链是假的！ 2．教师板书，要求学生在各括号内注音： 伧（chen）黯（àn）碟（dié）肴（yáo）秽（huì）觑（qù）赁（lìn）誊（téng）褶（zhě）惆怅（chóu chàng） 3．教师出示小黑板，要求学生口头解释其中词语： 丰韵：优美的姿态（多用于女子），也作“风韵”。 资质：人的素质。 寒伧：同“寒碜’。寒酸、破陋、贫穷、不体面的意思。 艳羡：十分羡慕。 光临：敬词，称宾客来到。 招致：招来，引起。多指不良后果而言。 惆怅：因失望、失意而引起不愉快情绪。 陶醉：原指酣畅地醉饮，引申为沉醉于某种事物或境界里。 自惭形秽：因为自己的样子不如别人而感到惭愧。 怨天尤人：指遇不顺心事时责怪别人。尤，责怪，归罪。 面面相觑：互相望看（显出惊惧或无可奈何相互望着的样子）。觑，偷看。 沽名钓誉：故意做作或用某种手段骗取名誉。沽，买。 4．讨论小说各大部分的划分（学生口答，教师提示并订正） 提示：小说由七个小部分构成（文章已分行隔开），其中有的内容彼此紧密联系，可并为一个大部分。第一小部分写路瓦栽夫人的梦想跟第二小部分侧重写丈夫答应为她做件新衣裙，以及第三小部分写借项链的事有因果关系，可并为一个大部分。第六小部分写十年艰辛生活和巨大变化跟第五小部分赔项链也有因果关系，同样可并为一个大部分。 订正： 第一大部分：借项链（从开头到“接着就带着这个宝物跑了。”） 第二大部分：失项链（从“舞会的日子到了”到“她照他说的写了信。”） 第三大部分：赔项链（从“过了一个星期”到“也可以成全你！”） 第四部分：发现项链是假的（从“一个星期天”到结束） （二）讲读第一大部分。 1．指定男女生各一名朗读一至三小部分（有关“她”的描写，由女生朗读；有关“他”的描写，由男生朗读。） 2．提问：请用一两句话概括第一大部分所写的内容。 教师评讲，订正：出身于小职员家庭的玛蒂尔德嫁给教育部小书记路瓦栽之后，不甘心过寒伧的生活，梦想过上层社会豪华生活；她为了参加一次舞会，用丈夫的全部积蓄赶制了一件漂亮的衣服，又向朋友佛来思节夫人借了一挂项链。 3．提问：从作者介绍看，路瓦栽夫人是属于社会什么阶层人物？ 明确：她生在一个小职员家里，嫁给教育部一个小书记做妻子。两个“小”字，点明她的社会经济地位是属于小资产阶级。 4．追问：从第一小部分描写看，她的心情是怎样的？原因何在呢？（前一问要求用文中的文句作答，后一问要求用一句概括性语言回答） 明确：她心情很不好：“她觉得很不幸”，“不断地感到痛苦”、“由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整天地哭好几天”。原因不是生活过不下去，也不是丈夫待