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第六章 传播效果研究 第一节 传播效果研究的概念、类型 第二节 传播效果产生的历史与发展 第三节 传播效果的产生与制约因素 第一节 传播效果研究的概念、 类型 评价： 唯意志论 ①过分夸大了传媒的力量和影响 ②否定了受众的能动性 ③对传播过程的描述过于简单 第三节 传播效果的产生与 制约因素 2、“两面提示”的“免疫”效果 在接触到“反宣传”后，原先接受“一面提示”实验的人几乎都达到了相反的观点，而那些原先接受“两面提示”实验的人的态度却没有发生明显的变化。 3、“明示材料”与“寓观点于材料之中” 要根据论题的复杂程度和传播对象的不同而有所区别。 第七章 大众传播的宏观社会效果 第一节 大众传播与 环境认知 ---“议程设置”理论 第二节 大众传播、社会心理与舆论 --- “沉默的螺旋”理论 第三节 大众传播的潜移默化效果 --- “培养”理论 第四节 大众传播与信息社会的阶层分--- “知沟”理论 第五节 创新扩散与社会发展 第一节 大众传播与环境认知 ---“议程设置”理论 2、对“议题”不同类型进行较为深入的研究 个人议题 公共议题 3、分析不同媒体“议程设置”的不同特点 报纸“重要性顺序排列”； 电视“热点化效果” （3）人际传播的频度：对媒介的议程设置效果有“抑制”和“强化”两种作用； （4）受众的阶层属性：传媒的“议程设置”对知识水准高、政治关心程度高以及高层人士的影响较小。 （三）对我国的现实意义 舆论导向 “传统媒体对网络事件传播的舆论引导 ——基于议程设置理论的分析” 范明献；《当代传播》 (3)人们对意见环境认知所带来的压力或安全感,会引起人际接触中的“劣势意见的沉默”和“优势意见的大声疾呼”的螺旋式扩展过程,并导致社会生活中占压倒优势的“多数意见”———舆论的诞生. 第三节 大众传播的潜移默化效果 ---“培养”理论 格伯纳等人认为，传播媒介的这种“培养效果”，主要表现在形成当代社会观和现实观的“主流”。 该理论揭示了大众传播在文化变化方面所起的长期的、潜移默化的作用。 第四节 大众传播与信息社会 的阶层分化 -----“知沟”理论 第五节 创新扩散与社会发展 第一节 传播制度与媒介控制 第二节 关于传播制度的几种规范理论 第一节 传播制度与媒介控制 第二节 关于传播制度的几种规范理论 (2)除人身攻击外，报刊有权批评政府和官吏，这种批评是正当合法的。 (3)新闻出版不应接受第三者的事先检查，出版内容不受到任何强制； (4)在涉及观点、意见和信念的问题上，真理和谬误的传播必须同样得到保证。 6、理论的应用 虽然有一定的影响，但它仍然只不过作为民众的要求在体制外起着一种牵制作用。 Eg:美国 当媒介的垄断和集中引起普遍的社会不满时，政府和法律机构利用社会责任理论对大媒介的活动加以某种制约，防止社会矛盾进一步激化； 而在需要保障垄断资本利益时，则往往以自由主义理论为决策依据。 第一节 传播学与调查研究 第二节 抽样调查法 第三节 内容分析法 第四节 控制实验法 第一节 传播学与调查研究 一、传播学调查研究的类型 1、个案研究 ：只针对或解释一个特定的人或事 2、规律性研究 ：有关人和事规律的研究 3、质化研究 4、量化研究（quantitative research). 量化研究是一种对事物可以量化的部分进行测量和分析，以检验研究者自己关于该事物的某些理论假设的研究方法。 量的研究有 一套完备的操作技术，包括抽样方法（如随机抽样、分层抽样、系统抽样、整群抽样）、资料收集方法（如问卷法、试验法）、数字统计方法（如描述性统计、推断性统计）等。 这种方法主要用于对社会现象中各种相关因素的分析，如贫穷与家庭人口数量的关系、年龄与离婚率的关系、性别与职业的关系等。量化研究是依据统计数据，建立数学模型，并用数学模型计算出分析对象的各项指标及其数值的一种方法。 文献分析法（如内容分析法：content analysis);实验设计法（experimental research); 问卷调查法（survey study） 二、调查研究的基本过程 1、准备阶段：确定课题、指定调查方案、实施前准备 2、实查阶段：选定调查对象、收集数据 3、