如何有效实施课堂合作学习.doc

教育教学论文 如何有效实施课堂合作学习 姓 名：刘伟涛 联系电话:5831734 电子信箱:qqxxzyx@126.com 单 位：义马市新区千秋学校 如何有效实施课堂合作学习 新区千秋学校 刘伟涛 在新课程中，传统意义上的教师的教和学生的学已被师生互教互学所代替，学生已成为课堂舞台的真正主人。合作学习在形式上已成为有别于传统教学的一个最明显的特征，它有利于学生积极思考、大胆发言，是一种良好的学习方式。然而，有许多学生对什么是合作、怎样合作等问题知之甚少，是合作学习往往走上两个极端：一是彼此互不干涉，我行我素；二是有抄袭、代做作业等不正确的合作学习的思想。因此，培养小学生正确合作学习显得尤为重要。那么，如何鼓励合作学习，培养学生正确的合作学习习惯呢？ 一、帮助学生树立正确的合作学习观念 小学语文教材中不乏许多具有积极合作因素的文章，在教学中教师要注意抓住文章的积极的合作因素，结合学生实际情况，因势利导，引导启发学生学习、理解教材中的人物为什么要合作、合作的目的是什么、又是怎么样合作的，让学生通过认真学习，懂得同学间的合作学习就是为了大家能在学习上互相学习、互相帮助、互相促进、共同进步而团结合作。那些抄袭、代做作业等不正确的合作思想只能是哥们义气，于人于己都只能是有害而无益的。在次基础上，教师要抓住契机，及时引导学生把文章中正确的合作方法与自己和同学间的学习合作进行对比，学习文章中积极的合作精神、方法，武装自己的头脑，找出自己的缺点和不足，并努力改进。如此举一反三，利用迁移规律，开展学习合作的活动。这样，学生一定能够树立起互助互学、共同进步的正确的合作观念。 二、突出师生合作，相互信任，营造愉悦的学习氛围 课堂教学质量不高，根本原因是教师包揽过多，忽略了上课使师生共同的劳动。一堂好课，首先就是要在教学中建立学生主体，师生、生生互相信任，互相尊重，互相合作，共同创造和谐的师生、生生关系。教学过程中学生有权运用一切条件为解决自己的学习问题服务。教师要引导学生树立“学生是学生也是教师，学生之间也可以互为师生，帮助别人就是帮助自己，帮助别人就是提高自己”的理念。引导每个小组明确合作目标，对重点问题进行讨论，同学们各抒己见，互帮互学，许多问题不用老师讲解大家互相交流、启发、领悟得到解决，教师作为个体也参与到讨论之中。对学生的学习要做到不包办、不代替，引导学生由浅入深、由低级到高级进行探讨，要关注学生的学习状态，注意调控合作过程，倾听学生的发言，及时发现其智慧的闪光点并给予赞扬、激励。这不仅仅是完成教学任务，更重要的是通过合作学习，培养学生的合作参与意识，教会学生与人合作的方法，学会与人友好相处，共同完成任务，主体性得到最大限度的发挥，在愉快的合作中享受到探索的乐趣，心理上得到极大的满足，学习兴趣得到进一步提高和进一步激发。这样充分发挥了学习的群体效应，达到学生的学习是自身的需求和自我行动。 三、建立合作学习小组 传统的课堂教学的局限性在于教师只重视知识的传授，强调自己的主体地位，而学生的主体性、主动性和自主选择性发挥不够，挫伤了学生的学习积极性，从而隔开了教师和学生的情感交流，也直接影响到学生的合作参与，它不能给学生创造主动合作的机会，特别不利于“学困生”的因材施教。因而在教学上，按照学生的水平、性别、性格特点和家庭背景以及学生自愿等要素，组成组间同质、组内异质的学习小组，这样有利于合作过程中具有不同的智能水平，知识风格各异的成员可以互相启发，优势互补，互相学习，互相帮助，产生思想碰撞的火花，从而产生新的认识和体验。同时做到人人有事做，事事有人做，以保证每个学生参与的积极性和发展全面性，这样每个学生面对不仅是老师，而且有同伴，为每个学生创设了“无威胁”的课堂气氛，增强了学生合作交流的机会，增强了学生互勉互助、互尊互爱的意识，培养学生的主动参与意识及协作精神。 四、突出学生的主体意识 教师的职责是教书育人，但主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不是满足与学生“学会”，更要引导学生“会学”，由以教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。正如苏霍姆林斯基在《给老师的一百条建议》中说的：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让学生通过自己去理解的东西，才能成为自己的东西。独立思考、自主学习是合作学习的关键。没有自主学习和独立思考，合作交流便成为无源之水、无本之木。一上课，教师提出问题、指示方法后，接着就是学生通过读学→合作学习→请教老师的形式紧密的进行着，主动积极的解决教师提出的每一个问题。教育家叶圣陶先生告诉我们：“教课之本，指并非教师讲一篇课文与学生听，而是教师要引导理解此文章，从而使学生自己观其他类似文章。”固然，教师是教学组织者和实施者，具有不可估量的作