如何教古诗关于提升教师古诗词修养的阅读书目推荐小学教材.PPT

小学古诗词教学的策略思考 一、小学教材中的古诗词 二、目前小学古诗词教学的现状 三、如何解读一首诗 四、关于古诗教学目标的确定 五、如何教古诗 六、关于提升教师古诗词修养的阅读书目推荐 一、小学教材中的古诗词知多少？ 一上（6首） 一下（4首） 二上（4首） 二下（4首） 三上（10首） 三下（5首+13首选句） 一、小学教材中的古诗词知多少？ 四上（4首+8首选句） 四下（6首+11首选句） 五上（12首） 五下（5首） 六上（11首） 六下（12首） 共计115首 二、目前小学古诗词教学的现状 1、很多老师觉得古诗词教学似乎没有什么内容可教的，区区几十个字，没有什么嚼头，也没有什么可以挖掘的。 我们对诗歌的教学基本模式（或者说基本目标）是： （1）明诗题（2）知诗人（3）读诗句（4）解诗意（5）悟诗情（6）背诗句 古诗词真的没有什么可教吗？ 古诗词真的那样简单吗？ 咏怀述志、咏史明志、沧海桑田、君子之交、美丽情歌、天伦之情、民生疾苦、忧国情怀、边塞豪情、壮丽河山、田园情趣、离愁别恨、时光节候…… 诗的灵感：来不可遏，去不可止，藏若景灭，行犹响起。 诗的构思：精骛八极，心游万仞。 诗的情感：悲欢离合，喜怒哀乐。 诗的语言，诗的意象，诗的背景，诗的意义，诗的意脉，诗的语序，诗的格律，诗的典故…… 一花一世界，一诗一天堂。 是我们的“背景”决定了我们对于诗歌审美的高度和水准。 是我们的功利、应试思想遮蔽了我们对于古诗的“俚俗化”的解读。 “在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学生时代对之就十分厌恶。从那时我就立志有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又讲不出来，或者认为是一望而知，其实是一无所知的东西来。” ——孙绍振 如果有足够的真诚，许多语文老师就会发现自己在课堂上或许真的没有发掘出知识的魅力来，缺乏文本解读的能力，只能重复教参上的结论。而在课堂上，除了不厌其烦地作者介绍、背景分析、背诵默写零碎以及修辞分析外，究竟离文本有多远？ 所问肤浅，所答弱智，滔滔者天下皆是。表面上热热闹闹，实质上空空洞洞，糊里糊涂。在处理课文的方法上作秀，多媒体豪华包装，花里胡哨，目迷五色。但是，对文本内涵的分析却有时如蜻蜓点水，有时如木偶探海。 《江雪》教学的故事 不知“背景”，就无法看透“风景” 以“大漠孤烟直”为例。 这句话中的“烟”是什么呢？ （1）有人说是炊烟，是傍晚时分人家做晚饭的炊烟。《唐诗答疑录》一书中就这样解释。 清朝一位叫赵殿成的学者为王维的全部诗歌作了注解。他认为“大漠孤烟直”的“烟”有两种解释： （1）烽火台上的“烽烟”，也就是狼烟。 （2）是沙漠里的旋风，旋风把地面上的沙土卷起来，升上天空，形成烟柱。 关于烽火的知识 有敌人来侵犯边境了，点两把火； 形势紧急，敌人已经攻到眼前了，点三把火； 如果边境上太平无事，也要在一早一晚的规定时刻各点一把火，表示平安。这一把火就叫“平安火”。 王维这首诗写在开元二十五年（737），那年三月，驻扎在凉州的军队，将军叫崔希逸，那支部队跟吐蕃打了仗，结果大胜，把吐蕃势力完全赶出了河西地区。 朝廷派王维出使河西，去慰劳军队，王维于四月来到武威，就是古代的凉州。 使至塞上??? 王维 单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢堠骑，都护在燕然。 三、如何解读一首诗？《游园不值》 应怜屐齿印苍台， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 1．汉语汉字知识 首先要扫清字词上的理解障碍，例如这几个字可能要比较关注：“值、应、怜、扉。” “值”在这里要解释为“遇到”的意思。“应”字就比较麻烦，因为有两种解释，一是大概，可能；二是应该，应当。两种解释导致两种翻译，前一种理解，全句翻译为：“大概是园主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。”后一种理解，则有可能翻译为：“应该爱惜苍苔，不要让木底鞋在它上面留下脚印。”也可能将两种解释视为同一意思，翻译为：应该是园主人爱惜苍苔，怕我的木底鞋在上面留下脚印吧。”到底选择何种解释，需要利用自身积累结合全诗进行比较判断。 “怜”是“怜惜”的意思。教师需要具备更多的关于“怜”的知识，比如很快可以让学生与“可怜九月初三夜，露似珍珠月台票似弓”中的“怜”进行比较以更好地积累掌握。 扉”是“门”的意思，由“户扇”借代而来，“柴扉”即“柴门”的意思。 2．古代文化知识 涉及古代文化知识的有“屐”和“柴扉”。 “屐”指木屐，大约有五千年历史，汉魏三