学思之窗的使用.PPTVIP

新课程下的课程标准比较概括，给教师们教学提供了拓展的空间，在平时日常教学中教师不仅要引导学生多方位、多渠道地学习历史，在课堂上学、在阅读中学、在观看影视作品中学…，鼓励学生多进行课外阅读，提高学生的人文素养，而且更要注重对教材知识的拓展理解，合理利用好现有教学资源（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、地图册），适当拓宽知识面，使学生具有比较浑厚的知识积累和相对广博的知识视野 * 第四、教师在教学中要全方位地引导 导学生广泛的学，备考从高一就开始 如：必修一第一单元、第一课《学思之窗》 《史记·殷本纪》载：商朝的相，权力很大。伊尹是开国功臣。在汤灭夏桀和奠定政制中，他起了佷大作用，汤死后，伊尹继续为相，先后辅佐了汤的三个儿子和一个孙子太甲。其中的太甲暴虐无道，不理政务，伊尹将他放逐，令他闭门思过。三年后，太甲悔改，伊尹又迎他回来执政。 思考：从这段记载中，你能看出商朝的相权有多大吗？(10分) 备考备在平时的每节课，充分合理利用好现有教学资源（教材中的正文、图片、学思之窗、历史纵横、本課要旨、地图册），在每节课中落实能力培养。 培养学生能力： ①按分找点，10分找5点； ②显性信息找完找隐性信息； ③根据材料全方位提取有效。 ④历史学科研究基本方法： 从材料出发； ⑤历史学科常用的解决问题方法 解读 —复述 —概括 材料中的表面信息(显性信息)是可以直接阅读或观察到的信息，而深层信息(隐性信息)则是把表面信息与已知的有关信息相联系，做出正确推理才能得到的信息。 如：必修一第一单元、第二课《学思之窗》 《史记·秦始皇本纪》载：有一天始皇帝外出，看见丞相车骑很多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑数量。始皇大怒说：你们有人泄露我说的话!但没人敢承认。于是，秦始皇下诏，逮捕当时在场者，并全部杀掉。 思考:秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意? 这则小故事反映了什么？ 培养学生能力： ①知识迁移能力，结合所学知识 ②运用所学知识 ③历史学科研究基本方法 史实相互印证； ④历史学科常用的解决问题方法 归纳 —比较 —提炼 如：必修一第一单元、第三课《学思之窗》 从宋真宗起，相权逐步得到强化，皇权反而受到各种限制，那时经济发展较快，国库充实，但具体数字只有三司使知道，真宗多次想打听虚实，宰相李沆担心真宗知道了库藏量而随便花销，始终不肯让三司使提供具体数字。李沆还经常将各地的水旱灾情和“盗贼”情况报告真宗，以使一辈子了解民间疾苦，巧妙地抵制了真宗偏大财权的企图，实际上限制了皇权。 思考:宰相李沆与宋真宗的这段故事，能说明些什么问题? *