幼儿身体发展与动作发展.PPTVIP

第四、五节 幼儿身体发展与动作发展及幼儿发展的理论 一、教学目标：识记并理解幼儿动作与运动能力发展的规律 ，理解并能灵活应用儿童发展的主要理论来解决实际问题。 二、教学重、难点 1、重点：幼儿动作与运动能力发展的规律 ，理解儿童发展的主要理论。 2、难点：能够把所学知识用来解决实际问题。 三、教学方法 讲授法 讨论法 自学法 问答法 举例法 四、教学工具 教材 相关资料 五、教学课时 3课时 六、教学过程 （一）导入：通过提问上次课内容的形式来引入此次教学。 （二）新课教学 1、幼儿动作与运动能力发展的规律 （1）从上至下（首尾规律） （2）由近及远（近远规律） （3）由粗到细（大小规律） （4）从无意到有意（无有规律） （5）由整体到局部 2、成熟势力说 主要观点：人的发展取决于生理成熟，而生理成熟又取决于基因规定的时间表。格塞尔认为影响发展的因素是成熟和学习，主要来源是“双生子爬梯实验”。 3、精神分析理论（弗洛伊德） （1）人格结构：①意识 ②前意识 ③潜意识 （2）动力系统： ①本我 ②自我 ③超我 （3）人格发展的阶段 ①口唇期（0-1岁，吸奶嘴、吃指头、咬铅笔等） ②肛门期（1-3岁，以排泄和玩耍粪便为乐） ③性器期（3-6岁，知道两性器官差异、快感移至性器官，产生恋母情结或恋父情结） ④潜伏期（7-11、12岁，学习对象是同性伙伴和同性父母） ⑤生殖器（12岁以后，恋爱-结婚-生子） （4）弗洛伊德的理论第一次强调早年经验对个体毕生发展的重要性，使得幼儿发展中的家庭关系的重要性得以凸显。 4、埃里克森的发展观 （1）信任感对不信任感（0-1.5岁） （2）自主感对羞耻感（2-3岁） （3）主动感对内疚感（4-5岁） （4）勤奋感对自卑感（6-11岁） （5）自我同一性对角色混乱（12-18岁） （6）亲密感对孤独感（18-25岁） （7）繁殖感对停滞感（25-50岁） （8）自我整合对绝望感（50岁以上） 5、行为主义理论 （1）华生的经典行为主义 ①提出了刺激（S）—反应（R） ②提出“教育万能论” ③忽视遗传的作用 （2）斯金纳的操作行为主义（斯金纳箱） ①强化作用是塑造行为的基础（如果你希望什么行为发生就奖赏它） ②行为不强化就会消退（不希望什么行为发生就忽视它） （3）班杜拉的社会认知理论 ①观察学习：指人通过观察他人（榜样）的行为及其结果而习得新行为的过程。 ②观察学习的过程： 注意过程 保持过程 动作再现过程 动机过程 6、认知发展理论 （1）皮亚杰认为儿童心理发展的实质是机体在和环境发生不断的交互作用中，对环境的适应过程，也就是不断打破旧平衡，建立新平衡的过程。提出了同化、顺应、图示。 （2）皮亚杰认为影响儿童心理发展的因素有成熟、经验、社会环境合和平衡化。 （3）皮亚杰把人的发展分为四个阶段 ①感知运动阶段（0-2岁），主要通过看、抓和嘴的吸允来获得经验和感知世界，此阶段幼儿已经获得了“客体永久性”。 ②前运算阶段（2-7岁），此阶段的主要特征有：泛灵论、自我中心，思维不可逆、不具有守恒观念。 ③具体运算7-12岁阶段（） ④形式运算阶段（12岁以上） 7、文化历史理论 （1）个体的心理在低级心理机能的基础上逐渐向高级心理机能发展。 （2）提出了最近发展区。一是现有水平，二是通过努力之后将达到的发展水平。两水平之间的区域就是最近发展区。（跳一跳，摘桃子） （3）教学应当走在发展的前面。 七、作业 1、教材上第114页到115页的相关题目（完成在教材上） 2、教材上第115页的简答题第一题和材料分析题第一题（作业本上）