五下古诗2.doc

五下《古诗两首》教学设计　 教材分析： 　　 　　教学目标： 　　 　　 　　 　　教学重难点： 　　 　　 　　 第一课时 　　教学目标：　　 　　 　　 　　 　　教学重难点：体会诗的意境。 　　 　　 　　 　　 先介绍一下两位作者 苏轼，北宋著名的文学家，写这首诗时，他是刚被朝廷降职到到杭州任通判。 　　中兴四大诗人”，林子方的好友。 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 抓住关键字词来理解诗题，从诗题来了解作者当时的写作心情 （1）六月二十七日望湖楼醉书 酒醉，被降职心情不好，出了酒醉的意思，还有什么意思呢？ （2）晓出净慈寺送林子方　　 送字，表达了作者对林子方的情意，依依不舍。 　　 三、师生交流,理解诗意。　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 第二课时 　　教学目标： 　　 　　 　　 　　教学重点： 　　 　　 　　 　　教学过程： 　　 背诵两首诗，并说说这两首诗都写了什么。 二、解读诗意，小组合作。 　　 要求： 　　 　　　 　　　 　　　 交流 解释重点词句 翻墨：象打翻的墨水 跳珠：想乱蹦乱跳的珠子 卷地风：席卷大地的狂风 水如天：水就象天一样蓝，水天一色 （比喻手法） 毕竟：到底，终究（赞叹） 无穷碧：一片碧绿，无边无际 别样红：比平时还要红艳 再读一读，这些景物有什么特点呢？ 　　 雨过天晴 　　 作者心情： 　　 　　 四、总结 　　 《宿新市徐公店》教学设计 【教学目标　　 【教学重点、难点　　教学过程 一、导入新课 　 游园不值 [教学目标] 　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 　　．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 [教学时间]课时。 　　　一、揭示课题 　　　二、初读指导 1．首古诗，要求准字音。 　“游园不值”课题是什么意思呢？ 打开课文，默读古诗《游园不值》 　．检查自情况： 扣：敲。小扣：轻轻地敲。 柴扉：柴门。 学生思考： 小扣柴扉久不开：我轻轻地敲柴门，敲了很久也不见主人来开门。 教师引人：思考： 现在同学们明白为什么“小扣柴扉久不开”了吧，你们能用“因为······所以······”或者“之所以·····是因为······”这样的句式回答吗？ 生：大概是因为主人爱惜自己的青苔，怕我的鞋子把青苔踩坏吧，所以我轻轻地敲打柴门，很久也没有人来开。 生：之所以我轻轻地敲打柴门，好久也没有人来开门，也许是因为主人怕我的木底鞋在他的青苔上留下脚印吧。 启发谈话：是呀，此时，我们终于明白了题意是什么意思？ 题意： 想到花园里去游玩，不曾遇到园子的主人，没有能够进去。 思考： 诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子，你们想，他此时的心情如何？ （板书）扫兴、失望、失落、埋怨、不讲交情、不够义气，小气·········· 启发思考：诗人游园却没有遇到主人，本来是十分扫兴，无意间抬起头，却发现了······ （出示诗句） 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。 你是怎样理解诗句的意思的 （出示诗句的意思）满园的春色是关不住的，看，一枝粉红的杏花正伸出墙头来。展开想象，在园子中会有哪些景象。 生：春色满园、鸟语花香、花红柳绿、红杏出墙····（老师板书） 思考：“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来的是什么心情？ （板书）快慰、惊喜、感叹······· 让我们再次读一读这首诗 跟着音乐读。读出韵味。 相机正音。 　　　　　游园不值????????????????????????????????????????? 　　应怜／屐齿／／印苍苔，???　　小扣／柴扉／／久不开。??? 春色／满园／／关不住，???　　一枝／红杏／／出墙来。?”诗人虽然“游园不值”，但已从“一枝红杏”看到了“关不住”的春天，这充满勃勃生机的浓浓春意让诗人赞叹不已。 诗的最后两句蕴含着深刻的道理：任何新生的事物都是无法阻挡的，它总会冲破阻力向前发展的。 出示一幅图，看了这幅图，你们也想写诗吗？其实写诗并不难，诗讲究的是押韵。出示诗一首：春色满园绿青苔，鸟语花香蝶峰舞。花红柳绿笑开怀，红杏出墙引客来。 老师写得不好，让我们再来学习叶绍翁的另一首诗《夜书所见》 反馈：字词的意思。句子填空。 　　　1．齐背《游园不值》。 　　2．《游园不值》