主题学习体会.doc

惊羡 惊叹 惊喜 ——参加全国第七届小学“语文主题学习”研讨会的体会 2013年10月25日至27日，我们赴深圳参加了由北京新学校研究院和深圳市福田区教育局主办的《全国第七届小学语文主题学习研讨会》，观摩了各实验学校教师的精彩课堂展示，并听取了香港中国语文教育研究会会长刘晓玲博士、台湾小学语文教育学会理事长吴敏而博士、中国小语会名誉理事长崔峦先生的报告及其他实验学校的经验交流。虽然只有两天的时间，但是不论是从思想上，还是从认识上，都让我收获颇丰。惊羡于深圳学校高品位的布局，老师们优雅的工作环境；惊叹授课教师如行云流水般的课堂驾驭技能以及学生课堂上精彩的表达、交流、思辨能力；惊喜于港台与大陆小学语文界三大泰斗汇聚一堂，莅临指导，实乃三生有幸！ 一、会议内容及点滴认识： 会议内容分为展示课、专家报告和经验交流三部分。展示课部分，既有低段自主学习探究教学模式展示，如范征老师的《识字七》；又有主题学习阅读展示汇报课型；如刘学金老师的1+1（一本书）阅读教学展示《草船借箭》；全远姬老师领我们观赏了一篇带多篇的《清平乐·村居》诗歌教学的风采；侯华丽老师的读写结合《人和动物那些事儿》又令我们大开眼界。 老师们将主题学习的课堂展示得丰富多彩，既有各自的教学风格，又关注了内容的选择，更把大量的课堂时间还给学生阅读、感悟。令我们深感震撼的或许还不仅是教师的表现，学生们精彩的感悟或朗读，落落大方的辩论、补充、板书……不断引起台下阵阵掌声。这掌声便是对学生的肯定，是对主题学习课堂模式的肯定，更是对这种改革理念的褒奖。 我发现主题学习的实验是扎实有效的，是真正能够调动学生积极主动性，提高学生语文能力和素养、提高学习效率的重要途径，而且对培养学生终身读书、学习习惯有着举足轻重的作用。更为关键是，它把学习的目标定位在自我成长、自我需要的境界和层次上，这本身就是对学习的正确归位。 之后的专家报告风采各异，如刘晓玲博士的《从阅读中学习》，严谨的治学风度，加深了我们对语文主题学习的认识；吴敏而博士的《探究儿童阅读理解策略》风趣幽默，让我们在不断的笑声中感悟阅读教学的策略；崔峦先生的现场评课与报告则从语文主题学习的实践方面给与我们给力的指导。 实验学校经验介绍简介：河南省的张桂轩主任做了《行在大道》的经验交流，介绍了河南实验学校“启航、启思、启智”的历程。总结了从各级部门的扶持，名师指引，团队建设与发展，课堂教学与评价改革等方面成功经验。东道主上沙小学王涛主任做了《播撒阅读的种子 开启悦读旅程》的精彩演说。 二、收获： 收获一：我们心安。之前，我们总有困惑，目前所做的努力与探索似乎总不尽如人意，会后，我们安心了。我们研究的方法没错。主题单元教学必须吃透教材，整合教材，找出单元课文的相通点，找出学习方法的共性，制定出适合学生高效学习的学案。在精读课文中教师引导学生摸索出学习方法，然后在略读课文中运用这种学习方法，学生自主高效地学习、交流。 如侯华丽老师执教的《跑进家来的松鼠》，整合了《杨生之狗》和《麻雀是动物界最后的烈女》两篇课文，利用三课内容和表达方式上的相通点，指导学生抓住事例表达感情这一点，指导学生抓住事例来体会和表达人与动物之间的感情并开展小练笔，从而使学生利用一节课的时间轻松完成了三篇文章的的学习，有效地进行读写结合。 又如刘学金老师执教的《草船借箭》，就围绕单元主题，抓住情节，品析人物语言，让学生从《草船借箭》走向《三国演义》，实现一文到一本的阅读，达到自主读、悟、交流和表达的目的。 收获二：我们找到了努力方向。 教学中我们常希望面面俱到，可平均用力、点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。荀子说：“不全、不粹、不足，以谓之美。”崔峦先生的“六要”给我们的实验指明了努力方向。其实正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精练，更精彩。尤其在短短的40分钟时间里，我们无需“顾全大局”，而应抓住重点，需要侧重读的就突出读，需要侧重谈的就尽情说，需要侧重听的就要张开耳朵，需要侧重写的就不能放过写的契机。 在刘学金与侯华丽老师的课中，就注重了“谈”和“读”。围绕一个问题，结合全篇的句段来“谈”，晓之以理；但只读关键的某个句段，通过“读”，动之以情。学生在读中理解，谈中感悟，受到了情感的熏陶。 收获三：放手课堂，相信学生，给学生自信。 本次学习中，吴敏而博士告诉我们：儿童天生具有阅读策略，与生俱来是有学习能力的。关键在于老师会引导。这次教师们所展示的精彩课堂，基本上都能够给学生一个轻松、民主、和谐的课堂，范征老师、刘学金老师甚至将评价权完全交给学生，让他们积极踊跃地展示自己的学习成果。课堂上，学生侃侃而谈，旁征博引，热烈讨论，而教师也起到了一定的指导作用，既能热烈的参与到学生们的讨论、交流活动中，又能及时点拨、引导，调控课堂，避免了时间上的浪费。 收