BZL夸父逐日说课稿.doc

我今天说课的题目是《夸父逐日》下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面对本课进行说明。 说教材 《夸父逐日》是人教版七年级下册第五单元第五篇课文《短文两篇》中的第一篇。本单元以探险为主题，丰富的题材，多样的文体，引人入胜的情节，精美的语言，旨在激发学生的探求兴趣，学习勇于探索的精神。达到新课标对于语文培养学生人文性的基本要求。 《夸父逐日》是一篇神话，主要写了巨人夸父敢于与太阳竟跑，最后口渴而死，他的手杖化为邓林的故事。表现了夸父无比的英雄气概和宏大志向，反映了古代劳动人民探索、征服自然的强烈愿望和顽强意志。简练的语言，超现实的想象，夸张的浪漫主义是本文最大的特色。 、说学生本课是在七年级下册的第五单元中，而在这之前学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。同时，这则神话的篇幅很短，因此学生在字词理解方面不会有太大问题，教师只要提点一下重点字词，学生应该可以疏通文义了。 根据新课标的要求，教材的特点，学生的心理和智力水平，以及知识经验和情感的需求，我设定本课的教学目标为： 知识与能力：掌握基本文言词语，翻译文章，并能熟练背诵；分析夸父的形象，掌握文章主题，锻炼概括分析的能力。 过程与方法：通过朗读和讨论，达到知识的积累和能力的提升。 情感态度与价值观：学习夸父的探索精神，并将其应用于学习和生活中。 根据新课标要求初中生“具有浅显的阅读文言文的能力”，我将本课的教学重点设定为：积累文言词语，疏通文意。 由于夸父这一人物的特殊性，一方面他勇于探索自然，具有宏大的志向，另一方面也被赋予了自不量力的色彩。这对于阅历有限，又没有相关生活经验的学生来说较难理解，也容易对主题的理解产生偏颇，所以我将本课的难点设定为：感悟人物形象，理解主题。 教学过程 神话导入 引起兴趣 1、提问同学都了解哪些神话； 2、简单介绍神话的定义 朗读课文 疏通文意 1、请学生大声朗读课文，纠正读音； 2、翻译重点字词：大泽、逐走、邓林、黄河等八个词语； 3、疏通文意，翻译课文. 背诵全文 感知形象 1、利用图片串联文章，作为背诵思路，背诵全文； 2、讨论夸父的形象，学习夸父的探险精神。 本文的文言文特质注定了教学应以灵活多变的朗读来带动学生对课文内容的理解，对情感的领悟。因此，我以读为主线，紧扣文本，从积累文言字词入手，引导学生理文意、品人物、悟情理，突出了学习重点，突破了教学难点。引导学生走进文本生生互动、师生互动；引导学生自主学习、合作探究，在潜移默化中使学生受到了美的感染与熏陶。达到语文的工具性和人文性的和谐统一。 三．品析文本，体会夸父逐日的艰辛，感悟其精神品质。 ⑴“入日”：一直追到太阳落山的地方，说明夸父逐日路程之遥远，夸父不辞劳苦，坚持不懈的精神。 ⑵“河、渭不足，北饮大泽”：口渴难忍，饮干黄河、渭河的水仍无法解渴，足见夸父在追日途中英勇顽强的精神。 ⑶“未至，道渴而死”：夸父为逐日最后焦渴而死，从中体会到夸父为探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。 ⑷“弃其杖，化为邓林”：夸父追求光明的信念永生不息，为了鼓励追求光明的人奋勇前行，他临死前奋力抛出手杖，化为一片桃林，希望树上的鲜果能为追求光明的人解渴，并给予他们前进的力量，我们可以体会古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志