搭配中的学问教学设计与意图.DOCVIP

《搭配中的学问》教学设计与意图 黄岛区珠海路小学 王丽丽 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第二单元智慧广场。 【教学目标】 1.学生了解生活中的一些简单搭配现象，通过观察、猜测、实验等数学活动，会进行简单有序的搭配。 2.学生自主学习、动手操作、探索交流等活动，培养有序全面思考问题的意识。 【教学重难点】 重点：掌握有序搭配方法，并用所学知识解决问题。 难点：培养学生有序全面思考问题的意识。 【教具学具准备】 衣服和裙子的卡片，课件。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 谈话：小红要参加朗诵比赛，在选择衣服的时候犯了愁，你愿意帮帮她吗？（课件呈现情境图）学生观察情境图，学生发现信息，设置疑问“任意搭配”这句话是什么意思？ 引导学生明白：每一种穿法都是由一件上衣和一件裙子组成的。 学生猜测“有几种不同的搭配穿法？” 今天我们就来探究“搭配中的学问”（板书课题） 【设计意图】 创设学生熟悉搭配衣服的生活情境，激发学生探究学习的兴趣，同时让学生明确这里的搭配是指一件上衣和一条裙子的组合，为后面有序的思考做好铺垫。 二、探究方法，感受有序。 1、小组合作，探索方法。 谈话：你可以用提供的材料来摆摆，也可以自己画一画，再想办法把它记录下来，也可以算一算。（课件出示：摆一摆、画一画、算一算） 学生小组活动，教师巡视参与交流搜集教学素材。 2、展示汇报。 谈话：有几种搭配方法？你是怎样想的？用什么方法记录的？ 预设：交流时出现三种情况。 （1）摆图片，无序完全列举。 （2）文字无序重复列举。 （3）摆图片，无序不完全列举。 追问：观察比较，为什么会遗漏、重复？ 【设计意图】 放手让学生自主搭配，让学生观察有的容易遗漏，而有的没有遗漏，引出问题冲突，为后续引出探寻不遗漏不重复的方法做铺垫。 谈话：有什么好办法能搭配的不重复、不遗漏？ 小组再次探究，教师抽取有代表性的小组展示交流。 预设： （1）摆图片有序列举。 （2）文字有序列举 粉上衣——绿裙子 粉上衣——黑裙子 粉上衣——蓝裙子 黄上衣——绿裙子 黄上衣——黑裙子 黄上衣——蓝裙子。 或： 粉上衣 粉上衣 粉上衣 绿裙子 黑裙子 蓝裙子 黄上衣 黄上衣 黄上衣 追问：一共有几种搭配方法？可以怎样列算式，为什么？ 预设：裙子3条，上衣2件，有3个2，可以列3×2=6（种）。 追问：回想整个做题过程，怎样做到的不重复、不遗漏的？ 学生小组交流，集体总结方法。 师小结：有顺序的摆一摆，写一写能帮助我们不重复、不遗漏的找出所有的搭配方法。（板书：有序的思考可以不遗漏、不重复的找出所有的方案） 【设计意图】 通过交流讨论，对比各种搭配方法，全班对有序思想的优越性有了更进一步的认识，绝大部分学生能实实在在的感受有序思想的意义。 3、认识连线法，体会连线法的优越性。 谈话：刚才同学们运用摆图片和列举法探索出有序的搭配方法。谁还有一种既不重复又不遗漏，记录起来还比较简便的方法？ 学生交流讲解，认识连线法。 预设 【设计意图】让全班学生都认识连线法，并肯定它的优点，有序的记录。 4、创造符号代替实物图，培养符号感。 谈话：连线法既准确又简单，但是实物图很麻烦，还有更便的方法吗？ 预设： （1）实物图可以用文字表示，再连线。 （2）实物图可以用不同的数字或字母来代替，再连一连。 （3）实物图可以用不同的图形代替，如△●○★…… 【设计意图】让学生明白在数学里经常用这样的符号来代替实物或者文字，体现数学的简洁美和数学的符号化思想，让学生在对比中初步具有符号意识。 三、练习巩固，拓展提升。 1、自主练习第1题。 教师引导学生审清题意，学生独立思考，在作业本上画一画，连一连。 展示学生的方法，同时让学生说说自己的搭配方法。 2、自主练习题第2题。 学生用自己喜欢的方法来解决，交流时说清自己的思考过程。 【设计意图】通过解决生活中类似的问题，在师生、生生互动中发现解决这类问题的策略的共性：有序的思考。 四、课堂总结，回顾提升。 谈话：回顾整堂课的学习过程，你有哪些方面的收获？ 学生谈自己的收获。 【设计意图】注重数学思想方法的回顾与总结。 五、板书设计。 搭配中的学问 有序的思考，不遗漏、不重复 上衣㈠ 上衣㈡