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1、成数
杜庄学区中心校教师备课教案纸
学校:杜庄学区第一小学 年级: 六年级
课题 成数 时间 2013、8、12 主备课人 呼晓君 辅备课人 教学目标:1.结合具体事例,经历认识“成数”、解答有关实际问题的过程。
2.了解成数的含义,会解答有关“成数”的实际问题。
3.对“成数”问题有好奇心,获得运用已有知识解决问题的成功体验。 重难点:了解成数的含义,会解答有关“成数”的实际问题。 教学准备:多媒体课件 教学过程 通 用 教 案 修 改 补 充 教学环节
教学预设
一、问题情境
1.教师谈话直接出示课本上的情境图,让学生了解图中的事情以及图中的数学信息。
师:上节课,我们研究解决了商场商品打折的问题,今天我们继续研究商品价格问题。
出示课本情境图。
师:观察这幅图,图中的售货员和经理正在讨论电视机的售价问题。他们在说什么?你了解到哪些数学信息?
生1:售货员问经理:每台电视机零售价定为了多少元呢?
生2:经理说:每台进价是1800元,加“二成”吧。
生3:了解到每台电视机的进价是1800元,经理要加“二成”出售。
2.让学生猜测加二成是什么意思,然后,教师介绍一成、二成,以及“加二成”的实际意义。
师:加“二成”大家不太熟悉,猜一猜可能是什么意思?
生:可能增加20%出售吧。
学生说出教师表扬,说不出,教师介绍。
师:“几成”是人们生活中的数学语言,“一成”表示10%,二成表示20%,三成表示30%。题中加二成就是按进价提高20%后作为零售价。
二、解决问题
1.让学生自主计算电视机售价。然后全班交流。重点讨论1800×(1+20%)的方法。
师:商家出售商品时,要有利润可赚,那零售价就要高于商品进价。现在,大家明白了加“几成”的含义,就帮助售货员算一算电视机现在的售价吧。
学生自主计算,教师个别指导。
师:同学们,你是怎样做的,谁愿意把你的想法讲给大家听一听?
学生说,教师板书。学生可能出现三种方法:
●1800×20%=360(元)
1800+360=2160(元)
●1800+1800×20%
=1800+360
=2160(元)
●1800×(1+20%)
=1800×120%
=2160(元)
重点说一说第(3)个算式每一步算的是什么。如:
●把进价看作单位“1”,加二成就是增加20%,(1+20%)表示现价是进价的120%,用1800×(1+20%)即可求出现价。
2.出示“试一试”的题目,让学生读题,了解题中的信息,理解降低“二成五”的含义后,自主解答。
师:商场出售商品要加价,有时,一些商品也要降价,请看这个问题。
用纸条贴出试一试中的题。
师:请同学们认真读题,说一说你了解到了什么信息?
生1:一种计算机今年售价7320元,比去年降低了“二成五”。
师:谁来说一说都比去年降低二成五是什么意思?
生:就是今年比去年降低了25%。
师:谁是单位“1”?
生:去年的售价是单位“1”。
师:那今年的售相当于去年的多少?
生:相当于去年的(1-25%)。
师:求去年的售价,也就是求单位1的量。你们能求出去年这种计算机的售价吗?试一试!
学生计算,教师巡视,个别指导。
3.交流学生的计算思路和方法。重点说一说是怎样想的。
师:谁来说一说你是怎样想的?怎样做的?
学生可能回答:
因为去年的(1-25%)等于今年的价钱。我设去年的价钱为x,列出方程(1-25%)x=7320,解方程,x=9760
教师板书:
解:设去年计算机售价x元。
(1-25%)x=7320
75%x=7320
x=9760
如果学生出现其他做法,只要正确,就给与肯定。
三、总结整理
教师谈话说明成数和百分数问题之间的关系,让学生分析两个成数问题,说一说它们有什么不同的地方?给学生充分的表达不同意见的机会,最后,教师进行提示学生做题时认真审题,选用合适的方法计算。
师:同学们,今天解决了生活中关于“成数”问题。成数问题的解题思路和方法与前面学习的百分数问题是一样的,所不同的是体中的百分数用成数表示。分析刚才解决的两个问题,谁能说一说解题有什么不同的地方?
学生可能回答:
●一个是加价,一个是降价。
●一个是已知单位“1”的量,求单位“1”的百分之几,直接列乘法算式计算。另一个是求单位“1”的量,要根据数量之间的等量关系,列方程解答。
教师可参与讨论。
师:解决成数和百分数问题,关键是要理解题意,确定谁是单位“1”的量,看单位“1”的量是已知的,还是未知的,然后,找出所求问题和已知数量、百分数之间的关系,再选择是直接列算式还是用方程解答。
四、尝试练习
让学生读课本第70页棉
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