艾米热古。.doc

兰州理工大学新疆大学生培养班 教学研究能力培养论文 题目： 小数民族地区幼儿园双语教学初探 姓名/学号 艾米热古.吐尔迪 班级 三班 指导教师 潘 芳 完成日期 2013年月日 经济管理学院 20 年月 兰州 [关键词] 少数民族；幼儿园；双语教学 目前在教育界双语教学已经是一个熟悉的名词, 在我国的很多城市都是教育改革的重点,也是专家学者争论的焦点之一。同时, 一些双语研究机构也应运而生, 如教育部课程教材研的“双语课程教材研究开发中心”,华东师范大学课程与教学研究所的“双语教育研究中心”,山东省的省级“双语教学专业委员会”,“苏州市双语教学研究中心”等。有关双语教学和研讨活动也不断开展, 2003 年就分别在上海、广州、苏州等地举办了以双语教学为主题的研讨会。另外, 以双语教学为主的科研课题也已列入了国家“十五”规划的重点课题。可见双语教育在我国已经受到了前所未有的重视。但是我国应采取何种模式进行双语教育的研究依然还处于起步阶段, 还有很长的路要走。本文主要从高校的角度谈谈双语教学的模式。 1．幼儿园双语教学的内涵 双语教学就是在课堂除了用母语外, 再加上另一种语言来教学.最常见的双语教学就象西方历史, 理科科目等. 因为该等科目上的词汇大部份都是英文, 纯用母语(例如中文) 未必能全面表达, 但是如果只用外语, 学生也未必(大部份)都不明白. 所以就用双语教学.,是全面提高民族教育质量, 推动民族教育事业全面发展的需要,也是历史发展的必然。新疆是一个多民族聚居地区,开展对少数民族的双语教学已经形成了一定的规模,也积累了许多实践经验。目前, 新疆正全面推进双语教学,少数民族学习汉语的热情高涨,双语教学工作出现了蓬勃发展的新局面。 2．影响少数民族幼儿园双语教学的因素 首先，家庭环境作为幼儿习得语言的第一个环境，直接影响幼儿的双语习得。有学者对新疆乌鲁木齐红旗幼儿园的调查研究发现，家庭语言环境不仅对子女掌握母语起着至关重要的作用，而且影响着子女的第二语言的学习。家庭中的客观因素（父母的年龄、学历、职业、收入及汉语水平）在幼儿接受双语教学的过程中有深刻影响，良好的客观环境势必为幼儿接受双语教学提供保障。家庭环境中的主观因素（父母的支持力度、期望值、对双语教学的理性认识），为幼儿习得双语提供了精神动力与支持。 其次，学习兴趣是影响学前儿童学习汉语的重要因素，通过对和田地区维吾尔族学前儿童汉语学习兴趣的现状调查发现，学前儿童对汉语学习兴趣大多处于中低水平。通过分析发现，教师的教学方法对幼儿汉语学习兴趣的影响最大，幼儿个人语言能力的影响最小，其影响程度从大到小依次排列为：教学方法＞教师态度＞家长鼓励＞学校氛围＞家庭客观支持＞幼儿性格＞幼儿语言能力。为了提高学前幼儿学习汉语的兴趣，教师应该采用灵活多样的教学方法，培养良好的师生情感，营造良好的学习环境；家长应更新教育观念、营造良好的学习汉语的家庭氛围；政府应该规范学前教育制度，稳定学前教育政策，为幼儿汉语学习提供良好社会环境和师资队伍。 最后，教师的教学技能直接关系到学前幼儿语言的获得与双语教学的成败。教学技能是在课堂教学中教师为完成教学任务促使学生有效学习的教学行为方式的总和。具体包括语言技能和专业技能。 以上因素都不同程度地揭示了影响幼儿园双语教学的因素。但影响幼儿双语教学的因素是复杂的，除了以上提出的，还有对双语教学的投资，各地区的实际的语言环境和经济情况，国家语言文字的政策法规，可利用的资源，个体差异以及双语教学的教材和参考资料等等。在考察影响双语教学的因素时，不能单一地说是哪个因素影响幼儿园双语教学，要进行综合考察。以便正确提出相关的对策和解决方法。 3．少数民族幼儿园双语教学的模式 从教育人类学角度出发，对新疆少数民族幼儿园双语教学所依存的自然生态环境、社会生态环境、语言_文字生态环境进行分析，提出了在不同的生态环境下，教学模式的多样化建构。在民汉杂居且汉族人口占绝对优势的民汉双语兼用区，可选择完全浸入式双语教学模式，这一模式的选择基于这类地区优越的自然环境、经济环境和汉语环境。大多数少数民族儿童由于受环境及家庭教育的影响，在入园前已经会使用简单的汉语，儿童的母语则主要在家庭教育继续发展。在民汉杂居区但汉语不占优势的民汉双语发展区，采用部分浸入式双语教学模式。教学初始阶段汉语的使用比例保持在５０％以上，让学生部分沉浸在汉语环境之中。在民族聚居区的民语单语使用区，几乎没有任何可利用的汉语环境，因此采用民主汉辅型双语教学模式，旨在帮助没有语言环境的民族幼儿建立初步的汉语感知，为进入小学的汉语学习，双语教育打下基础。在汉语单语使用区，儿童需要着重发展的是母语能力，主要通过家庭教育学习母语。 4．幼儿双语教学中存在的问题 4．1 双语教学中