沟壑纵横的特殊地形区--黄土高原教学设计龙海教师进修学校.DOCVIP

沟壑纵横的特殊地形区--黄土高原教学设计 龙海市教师进修学校 郑卫明 一、教材分析 1．教材的地位和作用 本节内容选自人教版《地理》八年级下册第八章第一节内容，是在学生对中国的区域地理有了一番了解的基础上的进一步的学习。通过本节的学习，使学生认识我国的跨省区域并能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与生态环境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。学好本节能为今后学习高中地理打下基础。 2．教学目标 （1）知识目标 运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区，并 对黄土高原的地理位置出简要的评价。 读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形地貌特征；通过图示与文字资料，了 解黄土高原的形成。 读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后 果，通过分析，要认识到自然环境各要素之间相互作用,相互影响的复杂关系。 通过资料分析黄土高原生态环境恶化，自然灾害频繁的自然和人为原 因，并了解相应的环境保护与资源开发的办法与经验。 （2）能力目标：通过学习，进一步提高学生读图分析、收集处理信息、归 纳总结、团结协作、语言表达和创造性思维能力。 （3）情感、态度、价值观：通过本节的学习，培养学生正确的人 地观念，认识到区域发展与生态环境保护的辩证关系，树立可持续发展的观念。 3．重点：黄土高原的位置与范围、水土流失严重的原因及生态建设。 4．难点：黄土高原的“风成说”，黄土高原的生态建设、生态环境脆弱的原因．课时安排：2课时 二、教学方法与教学工具 本节内容教学主要采用读图（表）分析法、启发思维法、讨论交流法、小组合作竞赛法、多媒体辅助教学法等。 本着“能力立意”的教学宗旨，教学中我结合教材，呈现黄土高原地形图、气候图、黄土高原景观图等图（表），引导学生阅读地图和材料分析、比较、归纳、表述地理问题，培养学生自主探究问题、地理思维和创新意识等能力。结合多媒体辅助教学，可化难为易，化抽象为具体，让学生易于理解和掌握所学内容，同时发挥多媒体容量大的优势补充相关的地理资料丰富课堂内容。 课堂教学的设计紧紧围绕提供给学生有用的地理和对终身发展有用的地理目标，以学生情况为依据，以教学内容为基础，以培养能力为目的来选择，主要采用合作探究式，发挥学生主动性，创造相对宽松、愉悦的活动空间和活动情境，让学生乐中学，学中乐，从而掌握地理知识和学习地理的方法。 三、教学过程 教学 流程 教学内容 设计意图 ︻ 引 入 新 课 ︼ 播放提出问题,以此激发学生主动探索的热情和兴趣。调动学生去感知，培养学生的形象思维能力， ︻ 新 课 教 学 ︼ ? ? ? ? 严 重 的 水 土 流 失 ? 脆 弱 的 生 态 环 境 ? ?? 生 态 建 设 一、1．黄土高原的位置与范围是本节课的重点,如何突出重点呢?我是这样做的。 引导学生读黄土高原的位置图，在地图上找到为了制造热烈氛围,以小组竞赛形式进行.山西、陕西、以及甘肃、青海、宁夏、河南等省部分地区,面积40万平方公里,为世界最大的黄土高原2．．．? 5．? 二、严重的水土流失1．—沟壑纵横．水土流失既是重点，也是难点。如何突破难点，我采用梯度质疑法逐步加强对学生的引导，用逐步深入的提问达到让学生自己得出水土流失原因的结论。 教师小结：自然原因--土质疏松、夏季多暴雨；人为原因—过度垦荒和过度放牧导致植被破坏严重、开垦、采矿、修路使得土质更疏松。 3．水土流失造成的严重后果 在学生对黄土高原水土流失有了初步了解后，把设计的目标逐步提高，引导学生读图，分析水土流失造成的严重后果。设计三个有梯度的问题加深认识，通过学生自己归纳在讨论、交流后进行描述。教师结①肥力下降，农作物减产；②沟壑增多、扩大、加深，耕地面积面积减少③河流含沙量增大，河道淤塞，防洪困难。 ? 第二课时 三、脆弱的生态环境 1．脆弱生态环境的表现 学生通过教材活动和读延安气候图，以讨论的形式，分析黄土高原产生的气象灾害和地质灾害。总结出生态环境脆弱的表现。历史上汉唐时期黄土高原生态环境与现在的对比。2．生态环境脆弱的原因 主要是通过学生读教材和课本阅读材料自学并通过讨论、交流来得出结论，让他们结合已学过的知识来探讨新的问题，将知识有机的融合起来。四、生态建 出示黄土高原治理的一些图片，让学生有一个感性的认识，方展开讨论，由此引发学生思考、激辩，最终得出的方法。1．地图是地理课堂第二语言，通过活动培养学生的读图、用图能力，开发学生的思维潜能。2．---思考---解疑的思维活动中实现知识的拓展、深化。 6．帮助学生理解人地关系相互作用的过程，提出人与自然需和谐共处，树立可持续发展观。 7．开放式的问题用比赛的形式培养学生参与意识，让学生结合现实