浅论劳技课渗透出的素质教育作用.doc

浅论劳技课渗透出的素质教育作用 新集镇中 翟长亮 《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生主动活泼的发展，办出各自的特色。”素质教育是全面的教育，它不仅要求教育要培养学生的思想道德、文化科学，而且要培养学生的劳动技能和身体心理素质，劳动技术教育是素质教育的应有之义，是素质教育的必然要求，因而研究劳技教育是素质教育的必然要求。 劳技课以劳动技能训练为主，学生接触实际，手脑并用，突出实践和应用，以此来提高学生的劳动素质和身心素质，训练学生的形象思维能力和逻辑思维能力，促进学生的全面发展。实施劳动技术教育，是全面贯彻落实党的教育方针，培养跨世纪人材的需要，是“应试教育”向“素质教育”转轨的重大举措。教师应该在教学中激发学生学习兴趣，努力提高劳技课教学质量。 教育性强。劳动实践是素质教育的基础 ，素质教育又寓于劳动实践之中，二者水乳交融，相辅相成。在中学劳技课教学中，我们积极组织学生参加各种力所能及的劳动实践，有效地增强了他们的劳动观念，提高了他们的思想认识和觉悟。在劳技教学中渗透出了素质教育，对学生全面发展起到了积极促进作用，有现实意义。 一、通过劳技课渗透出了德育意识学生劳动观点60％的学生在家不做家务事。绝大多数家长对这个问题也没有引起重视，认为孩子学习最重要，只要搞好学习劳动可以由家长代劳。为此，我利用劳动技术课，要求学生自己照料自己的生活，保持自己学习环境、生活环境的整洁和美观，我们利用劳技课，根据学生年龄不同,由易到难进行。劳技教育中的德育渗透，是一项长期的工作，教师要根据教材内容灵活机动掌握。在教学中把握好时机、对学生进行恰如其分的思想教育。在具体作法上，既可以在进入新课前简单明了的点明题旨，进行扣人心弦的激发；也可以在教学过程中很自然地“注入”情感，从而激励学生刻苦学习，达到教书育人的目的。在教织物洗涤，烹饪，花卉与盆景课程时，积极启发学生认识劳动的重“要性，教育学生要热爱劳动，树立以劳动为荣，以不劳动为耻的观点。培养学生热爱劳动的良好习惯，用自己的劳动来服务自己，服务他人，将来更好地为让会创造财富，为人类服务。实践证明，在教学过程中，恰如其分地对学生进行热爱劳动的教育，还可以激励学生刻苦学习。我在课后询问一位成绩好的同学“学习劳技课，会不会影响其它课程学习？”他说：“我喜欢上劳技课，它不仅教育我怎样做人，而且还使我掌握了一技之长，能调节我的学习，使我头脑清醒，精力充沛，提高记忆效果。” 渗透美育提高学生审美能力 不论什么学科都要讲究美感，写诗歌，要讲究音韵美，节奏美，下棋，要讲究棋形美。当然，劳技课教学也应遵循审美规律。例如，学习刺绣、编织、配菜、缝纫等，学生不仅要学习工艺技能，而且要学习合理地选择色彩，安排线条布局，设计花色式样等艺术技巧。学生的作品同时也体现了他们审美情趣和艺术表现力。是一种美的感受。在讲授《摄影技术》前时，先出示两张放大的像片，一张船工拉纤的优美协调动作，一张三峡大坝雄伟壮观的劳动场面，从教法上讲，具有良好的导入新课的效果，同时它直接给学生以美的享受，从而使学生亲身感受到劳动既创造物质财富，又创造精神财富，劳动是创造美好生活的源泉。劳技课提高学生身体素质 体力是身体素质的主要内容，人的体力通过运动才能真正体现。劳动技术不但能体现体力的生理意义，更重要的是经过教育，使学生掌握不同的活动方式和作用途径，发挥体力的最大效能。生产劳动参加种植、饲养、编织、修理、采集、制作等简单的生产劳动,引导学生把勤劳与智慧巧妙地结合起来,培养学生珍惜劳动成果、吃苦耐劳、艰苦奋斗等优良品质。学生到田里参加拾麦劳动。孩子们头顶烈日 ，满脸尘土，在实践中体会到了“粒粒皆辛苦”的真正含义，懂得了一粒米、一餐饭当思来之不易的道理。因此，乱扔食物现象不见了，勤俭节约、艰苦奋斗的良好品德形成了，热爱劳动人民的思想感情增强了。同时，在劳动实践中不断增强体力，协调学生脑力劳动过分而体力劳动不足的矛盾，有效地促进身体素质的发展。当然，学生增强体质的主要途径是体育锻炼，劳动不能代替体育，但从目前中学的体育现状看，学生活动的时间和强度是显然不足的。生产劳动也是一种锻炼，既弥补体育的不足，又能锤炼吃苦耐劳的精神，更好地适应未来劳动者的要求。劳技课提高学生的心理素质 若长期囿于小环境，小圈里，会出现种种心理障碍。学生的学习活动多是在教室单独进行的，如默读背诵、独立思考、独立作业等，人际交往也多是以课桌为中心的小圈子，特别是钻入书山题海后，学生活动的范围更加狭小，这对他的生理健康是不利的。而劳技实践活动，可以形成新的分工合作关系，我在上劳技课时很注重这方面，如在泥塑雕刻等许多劳技作品需要两个人以上配合才能完成，