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浅析中职生厌学心理及对策 河南省焦作市博爱县职业中专 张春霞 ［内容摘要］：在职业教育教学中，学生厌学是中职教师们所普遍面临的一个十分头痛的问题，它严重影响了班级、学校的管理及教学质量的提高。本文针对这一现象，着重分析中职生厌学心理，寻求根源，并采取有效措施消除学生的厌学心理，从而构建一个幸福的课堂，和谐的学校，达到提高职业教育教学效果的目的。 ［关键词］：中职生 厌学 心理 对策 ［正文］： 问题的提出 　 随着高中教育普及率的提高进入中职学校的生源质量，还没有达到初中毕业的合格要求该类生源的，得过且过混日子　从客观方面看，职业学校学习方法与中小学迥然不同，与中小学比，职业学校课程多、难度大、进度快，实践性强，对学生自学、动手能力要求较高而这部分学生本身学习主动性和适应性就较差、基础又弱，即使有学好的愿望也难以取得好的结果，久而久之也就丧失了学习的兴趣，产生了厌学情绪我们相当部分的教师可以说从心底看不起这些学生，淡漠、厌教。只看到学生的短处，看不到学生的长处，使学生和老师在教学上处于对立状况，使整个教学处于恶性循环。　学校的课程设置要适应中职生的职业需要 我国的中等职业教育的课程设置一般分为文化基础课，专业技能课两大类。其中文化基础课主要包括语文、数学、外语、计算机、政治等。据调查发现学生对课程的厌学权重不一样，在厌学的课程排序是：外语、政治、数学、语文后面是一些专业课。基于当前中职学生的文化知识基础薄弱和今后中职人才培养的层次建议采取以下课程策略：对非外语专业取消外语必修课改为英语选修课。依据是学生的学习基础非常差，外语成绩从小学到初中就是薄弱科目，是学生厌学的主要源泉。现在占用的课时还比较多，但收到的效果差，放弃外语学习的学生占很大比例。对于数学、语文学科根据实际需要适当降低教学要求，专业上用什么教什么，把那些不用和很少用的知识删去，提高实用性。并且根据所学专业的需要加大语文应用文的教学力度。在专业课程的设置中，把理论性很强的预备性知识教学要求适当降低，只做一般的了解即可，尤其是一些理论性推导的过程。因为中等职业学校培养的不是设计发明人才而是技术工人，学生的知识基础情况也摆在那里，把有限的课时充实到技术技能的教学与实践上。 参考文献： [1]彭冰，厌学还是贫困??? 中国青年报，[2]黄彩英，学生厌学心理与对策，南宁:广西教育学院学报，专刊