教育模型.ppt

* * -------提高教学科学的框架 汇报人：查玲 时 间：2013年10月19日 汇报思路 提出背景 模型概述 教师教育的教育重建模型 综述 综述 目的:提高教学质量和学习质量 科学主题问题 学生的需要 学生的能力 关 注 二者同 等重要 综述 教学传统集中 在科学理论上， 找到科学理论和 教育的平衡点 教学传统集中 在提高实践， 注重“客观数据” 提出背景 传统科学教育研究 代 表 观 点 Dahnke et al.(2001) 詹金斯(2001) 科学定向 学生定向 提出背景 德国传统教育和教学论 1、德国传统教育学嵌入在解释学认识论观点 之中，行为主义的成分比较少。 2、Bildung：把学习者变成一个完整的人,即 发展成为有个性的学习者。 3、Didaktik：将特定领域的知识转化为学 校教育，有助于学生成为有个性的学习者。 提出背景 德国传统教育和教学论 1969年Klafki的《教学论分析》(《教育分析》) Heimann, Otto, and Schulz 在1969年提出的 教学所有变量基本相互作用 提出背景 德国传统教育和教学论 表1：Klafki(1969)教育分析的关键问题（教学论分析) （1) 什么是一般的代表感兴趣的内容的想法?基本现象或基本原则是什么？什么样的法律、标准、方法、技巧或态度可能是处理内容的模范方式? (2) 在学生的实际生活中成功处理参考性内容或经验、知识、能力和技能的意义是什么?从教育观点来看内容应该具有什么意义? (3) 内容对学生的未来生活有什么意义? (4) 如果从问题1到问题3概述的教育学视角来看内容结构是怎样的? (5) 什么样的特定的情况、现象、情境及实验条件下,允许参考性内容的结构有趣、值得质疑、访问和学生可以理解? 提出背景 德国传统教育和教学论 提出背景 德国传统教育和教学论 图2：基本教学变量之间相互影响 目的（目标和客体） 教学主题（内容） 教学方法 教学中用到的媒介 为什么 什么 如何 通过什么 学生的智力和态度前状态（比如：前教育概念，一般思维过程的状态，兴趣和态度）； 学生的社会文化前状态（比如：社会准则，社会和生活对学生的影响）； 模型概述 模型概述 教师教育的教育重建模型 *