放手管理 激发主动参与.doc

放手学生管理 激发主动参与 苏霍姆林斯基说过，真正的教育是自我教育。新课程理念强调了学生是学习的主人，只有考虑受教育者的权利，考虑他们的情感需求，教育者的高尚动机才会内化到学生心中。现代班级教育要求学生全面发展，着力培养学生自主教育的意识，努力培养学生自主管理能力，是素质教育的需要，特别是学生主体性发展的需要。 良好的班风是班级建设的核心，是引领班集体前进的旗帜，要真正形成一个好的班集体，就应该放手让学生实现自我管理体制，进行自主教育,让他们成为班集体的小主人。所谓自主教育，是在班主任的启发引导下，激发学生自身的力量，在活动中主动参与管理，进行自我教育和发展，从而形成良好的品德和自身素质的一种管理方法。自主教育能成功实施，不仅能让老师感受到教育的轻松、快乐，学生主动参与到班级管理中去，也能让学生的各方面能力得到提高。多年的班务工作中，我在培养学生自主管理能力方面，进行了一些有益的尝试。 一、 建好利用好班委会 在班务工作实践中，我感受到一个班级管理的好与坏，往往取决于能否形成一个为全班同学所信服所拥护的班委会。所以我很重视班干部的选拔和培养。 1.民主选拔班干部 俗话说：“火车跑得快，全靠车头带。”班干部一定要选在班中起模范带头作用的，在学生群体中有一定的威信和号召力的，而且要热心助人，乐于为同学们服务，有一定的组织才能的人，这样才能做整个班级的领头羊。如：这学期我们挑选班干部，不再单单通过参加竞选，而是在选举前自己制作“个人风采介绍”，己突出的优点、专长，大力宣传自己在班级管理方面的热情和能力。同时又鼓励学生自我推荐，参与竞争。全班同学根据自己所了解和情况介绍，做出选择，可采用投票方式直接选举确定，从而形成你追我赶的局面，促进共同进步。一个好的班集体，班干部所起的作用不容忽视，其作为班级的火车头。 2.全力培养他们的能力 好的班干部就一定要在同学中有一定的威信，深受同学们的尊重才行，要求新当选的班干部即要以身作则，身先士卒，从小事做起，从我做起；又要积极开展工作，大胆管理。我还设立了“班干部轮流制和班干部淘汰制”，因此，我平时总是把班级日常管理工作交给他们去做，培养他们自治、自理、自立的能力，增强危机感，能很好的锻炼班干部。 3.恰当的表扬和批评班干部 心理学家威廉.詹姆士说过：“人类本质最殷切的需求是：渴望被肯定。”所以当班干部在学习上取得优异成绩时，我会恰当地给予表扬，让他们向同学们介绍自己的学习经验，显示出他们的带头作用；当他们的管理取得成效时，我也会在全班面前进行表扬，提高他们在班上的威信。但“人无完人”班干部也难免犯错。而当他们犯错时，我们切不可在全班同学面前进行大肆批评。因为班干部各方面都比较优秀，往往有比较强的自尊心，况且在全班同学面前批评，也会降低他们在同学心中的威信，不宜于管理班级。所以我总是采用课下单独谈话的方式，用温和含蓄的语言，逐步深入，让他们逐步接受。 二、创立机制，搭建平台，在班级中实现自我管理 以班委为领导，创建多种岗位，自我管理机制，发展学生自主性和创造性。 1、设置丰富多彩的活动小组 小组是班集体组织机构中最基本，最活跃的组织形式。按其活动内容的不同，班级建立了班务管理小组，学习小组，课外兴趣小组，运动队和校外小组等。每一个学生可以加入一至几个小组，扮演各种角色，接受集体的积极期望。为增加学生的集体意识，我们让学生经过讨论为自己的小组命名，有的以喜爱的动植物名字为名，有的以崇敬的英雄人物的名字命名……小组成员共同制定目标和活动内容，在小组中当家作主，学会自治。学生在各种小组活动中发挥自己的积极性和创造性，而班集体对各小组活动的评价和督促，班主任对各小组活动的指导，又确保了每个小组的活动对学生和集体产生积极的影响， 2、在不同岗位自我价值 每个学生都渴望成功，为了使每个学生都有展示才能，获得成功的机会，我班根据学生兴趣，爱好，能力，特长，需要，把班级内的各种管理职能分解为一个个具体明确的岗位。作为班主任，我本着人人有事干，事事有人管的指导思想，想方设法让学生参与班级管理。在我们班里，除了十个班干部处，每个同学都有自己的工作。如，保管员，视力官，灯长、门长，窗户长、小卫士、图书管理员、汇报员（每周向老师班里的情况）等，这样一来，每个学生在集体中都有了自己的地位、任务，他们不仅有了自我表现的好机会，更增强了集体感和主人感。这种方式，分工细致具体，颇受学生欢迎。学生在发挥自己的作用中，看到自己的价值，促进了学生主体性的发展。 如张磊他原先脾气倔强，谁管都不理睬，事事都认为自己有理，感觉是别人委屈了他。本学期选举他当视力官，他可高兴了，听他家长反映，他回家那个高兴劲儿是甭提了。每天做眼保健操时，他管得可起劲了。为了使大家能听他的，他回家到网上寻找了关