国家级精品课程 教师职业技能训练 教案.doc

国家级精品课程 教师职业技能训练 教案 绪? 论 教学目标 教学重点 教学时间 1学时 教学内容 教学目标： 1.对《教师职业技能训练》这门课程有一个初步了解 2.了解教师职业技能训练的目标、范围和要求 3.掌握教师职业技能训练的基本原则、理解教师职业技能的培养和考核 教学重点： 教师职业技能训练的目标、教师职业技能训练的基本原则 教学时间： 1学时 教学内容： （一）教师职业技能训练师师范生的一门必修课程 （二）教师职业技能训练的目标、范围和要求 1.教师职业技能训练的目标 静态角度：专业理想境界的建立、专业知识的掌握与拓展； 动态角度：教师职业技能的形成需要长期的学习与实践，不同阶段有内涵不同的着重点； 高等师范教育培养目标应定位于培养合格的满足于基础教育的教师，但又应明确培养目标仅仅是一个理想愿望，合格教师需要在教学实践中逐步磨练。 2.教师职业技能训练的范围 苏联涅徳巴耶娃《教育必须具备哪些能力》阐明教师职业技能包括12个方面； 英国教育和科学署《教师职前培训改革》归纳教师应具备27种职业技能； 美国佛罗里达州规定了1270条之多； 我国《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲（试行）》规定教师职业技能内容为：“讲普通话和口语表达、书面表达、教学工作、班主任工作技能等四部分” 我们把教师职业技能概括为：“H2 M” 脑 (Head) 心脑的文化知识和思维能力方面的修养 H2 M { 嘴 (Mouth) 普通话口头表达技能，音乐演奏技能 手 (Hand) 三笔字书写技能、使用教学媒体技能、音乐演奏技能、美术创造技能 3.教师职业技能训练要求 第一、突破“三字一话”的局限 第二、教师职业技能列入教学计划，并实行第二学籍管理 第三、学术性与师范性的兼容 （三）教师职业技能训练的基本原则 1.环境氛围原则 2.点面结合原则 3.实践第一原则 4.综合修养原则 5.动态发展原则 （四）教师职业技能的培养与考核 第一、从宏观上构建高师生教师职业技能训练课程体系 第二、采取系统设计和综合评价方式开展教师职业技能训练 第三、大力引导高师生自觉加强教师职业技能的自我训练 第一篇 讲普通话与口语表达技能训练 第一章 口语表达概述 教学目标： 1.掌握口语的定义和特点； 2.理解口语表达的特点和口语表达原则； 3.运用口语训练理论于实践 教学重点： 口语的定义和特点、口语表达原则 教学时间： 1学时 教学内容： （一）口语的特点 1.易逝性。口语是通过声波传播的，而声波瞬间即逝，一般人听的记忆时间大约不超过七八秒钟。 2.同步性。即外部语言表达的口语与内部语言思维是同步进行的。 3.自然性。口语相对于书面语来说，显得通俗、自然、平易，它保留了生活中许多语音。 4.临场性。口语在很多情况下不是事先准备好的，而是现场的即兴发挥。 5.综合性：口语表达是一个从生活到思维，再由思维外化成口语的双重转化过程。 （二）口语表达和口语表达训练 1.口语表达的特点： 即逝性、灵活性、通俗性 2.口语表达的原则 语音清晰响亮、用词准确简洁、.表达清楚突出、态度文明礼貌。 （三）口语表达训练 1.口语表达训练的要求 第一，循序渐进，具有系统性； 第二，以练为主，突出实践性。 2.口语表达训练的途径 （1）诵读训练：诵读训练能使口语表达更加声情并茂。 （2）同义训练：同义句式训练，有助于提高口语表达的灵活性和多面性。 （3）暗示训练：暗示训练能使口语表达更加委婉。 （4）幽默训练：幽默是通过影射、讽喻、双关等修辞手法揭露生活中的乖谬，揭示生活的哲理，让人得到某种启示。（1）双关、（2）夸张、（3）张冠李戴、（4）曲解。 五、理解应用 结合个人实际制订一个提高口语表达能力的训练计划。 第二章 普通话是教师的职业语言 教学目标 1.了解普通话的定义和特点； 2.掌握普通话的基本发音规则和技能； 3.熟练运用普通话 教学重点 普通话声母、韵母的发音规则 教学时间 1学时 教学内容 第一节 普通话概说 一、什么是普通话 普通话是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。普通话的“普通”不是“平常的，一般的”意思，而是普遍通行的意思。普通话是我国的通用语言，也是联合国的六种工作语言之一。 普通话的概念明确了普通话在语音、基本词汇和语法三个方面的规范标准。 二、推广普通话 新中国成立以后，党和国家采取一系列措施积极推广普通话，取得了可喜成绩。 1952年2月，由中央人民政府政务院文化教育委员会领导的中国文字改革研究委员会成立，主要研究汉语拼音的各种方案及汉字的整理和简化问题，1954年更名为中国文字改革委员会。1955年10月，在北京举办全国文字改革会议，