我是如何培训小组合作学习的.doc

我是如何培训小组合作学习的 云顶小学 王帆 如何使小组合作学习不流于形式，真正在课堂教学中促进学生发展和帮助课堂，一直是我探究的问题。我觉得在合作学习中，学生是学习的主体，应把大量的学习时间还给学生，让他们充分发挥学习主人的作用，同时教师的主导作用也是至关重要的，在小组合作中教师要恰当的引导，使合作学习顺利的完成。基于以上原因，我在课堂教学中，也不断地在探究适合于我班学生在小组内合作的最佳方法。具体做法如下： 合理安排合作对象 我依据好中差搭配、男女生搭配、身材大小搭配、能力水平搭配的原则。我把班级的43名学生分为11个小组，前10个小组每组4人，最后一组3人。再给每个小组分工：选取一名组织能力强，口语表达好的优秀学生当组长，负责带领本组成员有序的进行合作交流，归纳总结交流成果；一名书写速度快、字迹工整大方，有较强的倾听能力和记忆能力的学生为记录员，负责整理本组讨论或合作的成果并记录下来，以备汇报之需；两名汇报员，变成一号和二号，负责小组合作的情况在全班作出汇报。每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来说都是充实而有效的。 加强培训合作技巧 我班学生在小组合作初期，在小组讨论交流时，学习能力较强的学生证强者发表见解，不给学困生思考的机会和时间，就把自己的意见说出来，造成了学困生毫无展示的机会，盲从了别人的见解，在小组中成了“透明人”。结果，好的更优秀，差的毫无进步。基于这种情况，我对小组进行了培训。合作之前，然后小组成员先独自思考，再由小组长指派组员说出想法，先由学困生说起，其他人注意倾听，然后补充，形成集体的意见后由记录员记录下来。这样一来，我班的小组合作在课堂中有了一定的实效性。 三、精心安排合作内容 精心安排学习内容是保证每个学生能参与合作的重要环节。凡是能激起学生兴趣、符合学生的认知水平、有一定合作价值的内容，都会提升小组合作学习的效果。因此，我在备课时，对学习内容进行精心选择、合理安排、科学设计。我选择的一般都是难度不太大、贴近学生生活、能激发学生的合作兴趣的内容，或一个学生解决有些难度，通过小组合作才能解决的问题。比如：《钓鱼的启示》一课中有这样一句话：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”大部分学生理解起来比较困难，把它安排在小组中进行，利用集体的智慧，大家你一言，我一语阐述自己的见解，就很容易理解它了，虽然理解的不是很深刻，但在汇报时，再把各组的结果综合起来，就形成了完美的答案。 合理控制讨论时间 《五元初探》中指出探讨的时间不少于15分钟。但在实际教学中我尽量以学生讨论的时间为准，如果学生在较短的时间内就达成了共识，得出了结论，我绝不会按事先备课的预计时间而拖延。也不会因为学生在规定时间内没讨论出结果而草草结束，我会根据学生的需要，该收时收，该放时放，让小组合作学习真正达到目的。 利用评价促进合作 我针对孩子的年龄特点和性格特点，依据多鼓励少批评的原则。对合作小组制定了一些评价标准。在平时课堂教学中，对于表现好的小组成员及时加1至5分的鼓励，对于合作效果突出的小组，每周给予加星鼓励。在这些鼓励下，孩子们的学习兴趣更浓了，合作的积极性更高了。 我觉得成功的小组合作学习不是短时间内能行成的，它需要师生共同努力，经过长期的培训，不断的提高，才能使小组合作落实到实处，学生才能真正成为自主探索、合作交流活动的主体，孩子们的探索能力才能不断提高。