孕育生命与蕴育能力同在.doc

孕育生命与蕴育能力同在 　　葫芦岛市连山区胜利小学的孙陆老师，从怀孕5个月起，一直坚持参加国培的学习，直到分娩，她从没有间断过学习，及时认真的完成作业，参加各种交流，怕生小孩耽误三人行的建立，在8月份就建立了自己的三人行班级。一直坚持担任6年级的班主任工作，圆满完成学习任务，成了网络学习的表率！在今年教师节表彰大会上被授予连山区优秀教师称号。 　　典型案例2 ——优秀教育案例索引郑婧《巧用“诱惑”促成长---谈一年级学生‘自律意识’培养》 　　【案例背景】 　　新接班，常规训练是班主任工作的头等大事。尤其是每天的放学站排离校更是一个令班主任头疼的一件事。孩子们不是歪歪扭扭，就是乱嚷一团，队列很不容易规矩出模样。在教室里面刚强调好的纪律要求，到了教室外面就被他们忘得一干二净。怎样让孩子由他律走向自律？ 　　【原因分析】 　　分析其中原因，主要是由于孩子的年龄特点决定的，新入学的孩子大都5、6岁，正是贪玩好动的年龄。老师的话在他们心里一般也只会起到一时的作用，离开老师或是置身在一个比较宽松的场合，孩子们的天性便一下都会涌现出来，“他律”要求就会顷刻间荡然无存，“自律”意识更是无影无踪。 　　正在为此而苦闷的时候，我想到了在国培的学习平台中看到的“班主任与新接班-引导学生从‘他律’走向‘自律’”，深受启发。其实，只要了解了孩子的年龄特点，找准孩子心理的切入点，投其所好，利用一种有效的教育机制进行牵引，保持教育的连贯性，就能收到良好的教育效果。 　　学校前不久给班级发来了孩子们的教辅——一个学具盒。原本早在发到班级当天就该给孩子们分发下去。但考虑到也并不急着用，而且往年孩子们总是会一发到学具盒就上课下课摆弄，导致不是丢了这个就是少了那个，故而迟迟没有发放。 　　前日，拿出学具盒，给孩子们打开其中一个，展示其中的学具及其用途，从孩子们的眼神中可以感受得到那种渴望和喜爱。有了，何不利用学具盒来实现班级管理的目的呢？对于孩子们来说，加分是鼓励，小红花是鼓励，而实实在在的物质刺激更是对孩子们充满了魅力。 　　于是，我对孩子们说如果课间操或放学站排能够做到最好，那么就给谁先发放学具盒。这一招果然好使，一日常规也好，课上纪律也好，孩子们都能严格要求自己，尤其是下午的放学站排，抓住孩子们迫切想要得到学具盒的心理，为能让孩子们坚持那种自律意识，特意在放学前给孩子们两个学具盒的发放指标，没想到，放学站排的过程中，无论从站排速度还是排面外观上，孩子们的自律意识大大超出了我的预料，就连一向站不直的小迅，不爱摆臂的小航，爱出排的小澎等“小顽固”们，在长达数分钟的等待中都能做到一动不动，如此的快、静、齐，整个班级排面俨然刚刚受过军训的队伍，漂亮！相信当时的场面就连六年级的哥哥姐姐们也会叹之莫如。 　　【案例反思】 　　这件事带给我很大的触动，一个小小的学具盒为什么能给孩子们带来如此大的诱惑？透过这样的现象背后，我们班主任更应该受到怎样的启发？我似乎找到了引导孩子们由他律走向自律的钥匙。教育，离不开机制的牵引。假如我们班主任能够建立一种长期有效的教育管理机制，不断刺激孩子的自律意识，那么久而久之，他律走向自律便不再是一个神话了。