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留村中学主题研究设计 研究的主题 如何培养农村中学生的口语交际能力 教研组 语文组 主题的来源与分析(教学中普遍存在的问题和困惑) 口语交际，指的是交际双方为了特定的目的，运用自已的口头 语言和适当的表达方式进行思想感 情交流的一种交流活动。 最近，我仔细查看了与新课程有关的语文试卷，发现几乎每一 套题里面都涉及到口语交际的题 。我又问了我校的语文老师，大多数 老师一个学期只上一两 次口语交际训练课。教师只注重知识的传授和 疑难的解决，从而忽视了口语交际的训练。每一单元的综合活动课更 是少有人去做，即使做也是形式，原因是：一方面是对口 语交际的重 要性认识不够；另一方面是乡村中学资料来源困难。再一看学生，更 是糟糕，站起来能说几句的少之又少，且前言不达后语，通过以上的 调查，我明显感到乡村中学生的口语交际训练势在必行。再学习《全 日制义务教肓语文课程标准》，又发现在《总目标》中提出了：“具 有日常口语交际的基村能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与 交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 可见口语交际也成为语文学翻新中不可分割的一部分了。 主题研究的过程安排(学习相关材料．课前研讨．课例研讨．课后研讨．教学反思等形式) 主题研究的过程安排(学习相关材料．课前研讨．课例研讨．课后研讨．教学反思等形式) 主题研究的过程安排(学习相关材料．课前研讨．课例研讨．课后研讨．教学反思等形式) 确立主题制定方案（2月11号——2月18号）： 全体成员展开思路设计本学期课研主题的活动方案，讨论并制定出本次课题研究的活动方案 理论学习，搜集资料（2月18号——3月5号）： 全体组员通过各种途径搜集有关主题内容的书籍和资料，进行理论学习，并互相传看，互相学习，整理成材料．　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 具体操作流程 ：（3月5号——4月20号） （一）课例研讨： 自备： 结合本阶段的研究主题 认真分析教材，分析学生特点，根据课程标准制定教案。 集体备课安排： 利用教研时间，进行集体备课，总结好的方法与思路，集全体的智慧与一体，共同研究设计一节课，并重点把握如何设计教学导入，如何提高学生的学习兴趣。具体安排如下： 时间 主备人 备课内容 参加人员 主持人 主题的体现 3、5 史建敏 《观舞记》 全体语文 老师 史建敏 良好 3、12 邸平杰 《音乐家贝多芬》 全体语文 老师 史建敏 良好 3、19 张玉欣 《与朱元思书》 全体语文 老师 史建敏 良好 4、2 刘青坤 《五柳先生传》 全体语文 老师 史建敏 良好 4、9 敦亚琴 《安塞腰鼓》 全体语文 老师 史建敏 良好 4、16 王静 《大雁归来》 全体语文 老师 史建敏 良好 ． 听评课：进行听课，当堂评测。听课安排 时间 作课人 内容 参加人员 组织人 3、7 史建敏 《观舞记》》 全体语文 老师 史建敏 3、14 邸平杰 《音乐家贝多芬》 全体语文 老师 史建敏 3、22 张玉欣 《与朱元思书》 全体语文 老师 史建敏 4、4 刘青坤 《五柳先生传》 全体语文 老师 史建敏 4、11 敦亚琴 《安塞腰鼓》 全体语文 老师 史建敏 4、19 王静 《大雁归来》 全体语文 老师 史建敏 反思总结（4、20——4、30） 1各位老师认真备课评课，积极参与，团结合作。 2各位教师在不同程度上有所提高。 3主题体现的良好，基本达到预期效果。 五、 形成阶段性小结：通过本阶段的教学研究，语文组教科研工作紧紧围绕主课题“如何培养农村中学生的口语交际能力，加强主题教研，提高教师教学水平，强化教师个人反思意识，积极引导本组全体教师不断学习先进的教育教学理念，努力提升教师的科研能力。现将阶段性工作总结如下： 一、营造了浓郁的教科研氛围 首先是校长主任带头搞教科研。校领导富有科研意识和改革意识，能认准时代发展的趋势，作出科学决策，带领全校教师执着地实现学校的追求。确立了让学生“人人都享有机会，人人都有所追求；人人都体验快乐，人人都学会创造，人人都学会做人，人人都获得成功”的办学理念；引导教师围绕“培养学习习惯，为学生的终身发展奠定基础；注重开发潜能，为学生的后续发展拓展空间”的办学方向开展教育教学工作的同时，努力搞好教科研工作，取得显著成效。 其次是打造“学习型教研组”。每位语文教师都参与课题研究，每学期要写一篇教学随笔，一篇教学故事，一篇教师成长故事，一篇课堂教学实录，一篇教学反思。对外出参加培训和学习的教师，还要求他们学成回校后进行书面汇报或作专题讲座，以达到共同学习的目的，让教师沿着专业化道路发展。实践证明：这些不同的学习形式和学习要求，对教师提高科研能力奠定了