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读《自由与专制》心得体会 衡水中学特别强调让学生了解知识的形成过程，强调“四基”教学，即基本知识、基本技能、基本事实、基本方法。依据这种教学思想，衡水中学理化实验教学就做了重大改革。由过去教师总是“先讲后练”，即先把书上的知识告诉学生，然后再由学生去通过实验验证，学生最终的心理感受是“确实如此”——书上说的是正确的，变为教师不告诉学生结果，而是指导学生通过实验自己去得出结果，学生的心理感受是“原来如此”——客观事物原来是这样联系和变化的。同是一个实验，一个是为了让学生认识书本知识，一个是为了让学生认识客观世界，而不是书本。两种方法，哪一个更好不言而喻。 ???其实这种方法之所以收到了良好的效果就是因为它遵循了人认识事物的一般规律，就是由感性到理性，由无次序到有次序，由浅层到深层，而且这个过程也充分尊重了学生在吸收知识和形成能力上的个性差异，使教学和学习不再只是流于形式，使差生的学习不再被动，也为优等生充分挖掘自己的潜力留下了很大的空间。 学习我认为它的定义应该是学而时习之，学生成绩提高的过程就是学生吸收知识形成能力的过程，很明显学生的学习的全过程当中他们应该是学习的主动者，他们应该是自习时间的支配者，但我觉得我们学校的情况却并没有遵循这样一个规律，特别是我们学校引进竞争和奖励机制以来，各科教师都拼命布置本科的作业，这样虽然能取得近期的学习效果，但无疑它是教学上的一种短视行为。使学生本应该在自习时间对当天的知识进行主动的消化吸收时间却变成被完成作业时间，这样虽然能在这种情况下，学生不能根据自己的实际情况查缺补漏，而且据学生反映，每个班中等以下的学生根本无法完成当天的作业，这也极大地伤害了学生的学习积极性。从长远来看不管是对某个学生还是对整个学生都是有百害而无一利的。市场经济的运行靠的是优胜劣汰，靠的是竞争，这种市场运行体制必须在国家的宏观调控下进行，那么学校在引进竞争和奖励机制也要注意这方面的调控。 关于教学的高度，知识就象长在树上的桃子，教学活动的一切安排都是要“让学生跳一跳能摘到桃子”。“让”强调的是教师的诱导。“跳一跳”强调的是学生的努力。“摘”强调的是学生自主地获得知识的过程。这个“桃子”是学生自己摘到的，而不是教师摘下来塞给学生的。学生“跳一跳摘到了桃子”自然就得到了锻炼，获得了知识，形成了能力。 当然一种教学思想到具体的操作还不是一回事，但只有拥有了这种思想我们都能有可走好下一步。 新绛中学尝试的在中学建立了半日学习、半日自由活动的作息制度已经初见成效，不仅应届生的高考达线人数提高了，学生本身的学习负担也不像以前那般繁重了。简单地说，新绛中学的这一制度，从根本上让学生脱离了原本教育填鸭式灌输，而且让学生自主学习，提出疑问，同老师共同寻求答案，一方面提高了他们的学习能力，同时也让锻炼了老师自己的水平。而且更重要的在于，这种教育方式对学生的益处极大：教育最大本质应该在于教会学生求知的方法，而非授予死的知识。死的知识总有忘掉的时候，而求知的方法却能让学生时刻处在学习当中。 我们原本的教育方式为何失败，并非教学生知识有什么不对，真正的问题在于填鸭式的教学方式压抑了学生的天性。现在大多数人都承认，填鸭式的教育无非就是制造了一些“考试机器”，却没有丝毫创造性。中国为何缺乏大师？固然有商业化太浓重的因素，然而根本的还是教育本身，让学生失去了学习的动力。我们的教育没有回答为何要学习？上小学是为了上一个重点初中，上初中是为了上重点高中，上高中则是为了考大学，考大学得学历则是为了找个好工作……在这种观念下，我们的教育已经失却了教育之本，即失去了为知识而教育。如何能为知识而教育，这就是学生必须学会求知，而不是死背定律，死的知识算不得真正的知识。 从这种意义上来看待新绛中学的教学改革，实际上非常有意义。半天学习半天自由活动的制度，不仅解放了学生压抑的求知欲，某种程度上也解放了老师固有的思维。如此改革实践，让人不免想起前段时间某位校长对于教育的定义：教育就是让学生今天睡好觉，明天不跳楼。一种观念，一种实践，都让人看见了可喜的成绩。作为第一个吃螃蟹的人，新绛中学值得别人学习，敢于打破常规本身就是一种对教育的重新思考。 然而不论如何，新绛中学为教育教学改革指明了一条道路，即让学生自主学习培养学生的自主学习能力并不见得有多难，关键还在老师学校教育界如何做。