用信任激励后进生学习.doc

用信任激励后进生学习 新集镇中 翟长亮 没有信任便没有教育。作为一名教师，我们要相信每一个学生都能够成人成才。只要我们采用了恰当的有效地教育教学理念和方法，我们就有理由相信学生的未来一定会越来越好。 背景介绍 回顾在2012—2013年度的教育教学实践中，我感慨万千。在这一学年中，我任七年级生物课。在一百多名学生中，我印象深、接触多的李旭同学。李旭曾经是七年级一班的学生，正好赶上他姑又是他们班的班主任，加上我那个时候还兼管宿舍，在这种特殊的条件下，我和李旭同学住在了同一个宿舍，就这个学生的教育教学实践有了深刻的记忆。为此，我选择李旭同学作为一个教育教学案例研究。李旭同学性格外向，爱说爱笑爱闹，整天乐呵呵的，跟没事人似的。上课坐不住，走神，开小差，作业完成质量差、学习差。 案例描述 在一年来的教育教学过程中，根据现在李旭同学身上存在的缺点和不足，我采取了行之有效的教育教学理念和方法，这里我只是选取了众多教育教学实践中的两个教育片段。虽然很微不足道，但是带给了我很多的思考与启迪，增进了教育教学的实效性，其实教育教学生活就是一个个用心思考后的具体教育教学行为，要带着心去对待我们的学生。对于他学生存在的问题时，我首先要让他有信心。在新学期开学后一周的一次小测试，我考得全是最基础的课本知识点，我让学生背二十分，然后再考，测试内容是有关生物特征的内容。二十分钟过后，我说背下来的请举手，几乎都举手了，我说那我们开始考试了，突然，他着急的站起来说，再给几分钟吧，就差最后的了，我为了让他们第一次考试可以考出好成绩，于是又延长了五分钟，看看他们这样考得怎么样，也别说，那次检测他考到了及格分，他高兴地眉飞色舞。他说：“这是第一次及格，他太高兴了。”其次，我开始让他有意识的自己约束自己。在晚自习时，我让他当负责组长，他开始比较认真，己能够坚持更长时间做作业，即时不会时也不乱动了。为此，我又让他收作业、发篇子，这样做明显他的作业不交次数少了，而且加大他的任务范围，在他比别的同学提前背下来的时候，让他负责检查其他同学背书，这样做时，他感到很有面子，而且非常愿意，这样通过帮助老师管理学生，从而使自己的那个爱淘气的脑神经没有发挥作用的余地。 案例反思 他为什么认为自己不好就不好了呢？为什么觉得自己就这样了呢？这是长期遭受都否定自己的结果，看不到自己的优点了，似乎自己身上都是缺点，根本就没有了一点优点，一个已经觉得自己全身都是缺点的人，你让他在怎么办呢？即使这样的学生都这样痛苦了，还能够坚持在学校，也是有强大意志力的。试想一下，英语课听起来都跟听天书似的，人家还给你坐在座位上，不容易啊！联系你自己，如果有一种你听都听不明白的东西，你能够耐着性子在那里吗？然后还有数学课、语文课、地理课等，即使听不明白，不会做，人家还强打精神做在那里充数呢。 案例点评 在教育教学理论指导下，我结合自己的教育教学实践，我从三个方面对这个学生做了分析： 1、个人因素：通过一段时间的观察和同其他教师的了解，我发现他性格外向，爱说爱闹爱玩，而且特别活跃，即使不会也会举手，干活积极。上课坐不住，听不进去，不能投入到小组合作学习的状态中，老师布置的课前预习和课后复习不能有效进行，而且作业完成情况不好，字迹潦草，有时候根本不知道他写的是什么。考试对他来说，一次比一次害怕、一次比一次考得少，经历的挫折多了，失败多了，也就不怎么太再乎了，反正怎么考也就是这分了，加上这样的心理怪圈，慢慢的对自己也就失去了信心，自己认为自己不是学习那块料，看不到自己的优点，不能正确评价自己。即使偶尔有成功，他也体验不到成功带来的喜悦，因为他这时已经更多的是对自己的怀疑和否定，陷入到学习就是受罪的苦差事的怪圈里。 2、教师因素:在考试评价高压态势下，老师容易造成对这些同学的评价偏低。时间一长，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往，他们便会否定自己的一些想法与行为，做有关学习的活动也就力不从心，讨厌学习。 那么我们要如何引导学生学习，正确看待自己的学习呢？ 1、体验成功，树立信心。 孩子这个阶段正处于青春期，他们有了自己的想法，开始否定权威，并且对“权威”表现出轻视，不屑一顾，但是他们又离不开家长、老师，这种冲突与矛盾的心理，让他们徒增了很多困扰与忧愁。这个时候我们更要相信他，而且无条件相信孩子一定会变好。记得刚开始回答问题时，他连想都不想，一口就回绝你，不会，我只好让他坐下， 后来，我再提问时，先让他把问题的答案提前背过了，看看明天他到底会不会记住，当着如果他背得熟了，第二天就能回答正确了。有时候，及时他不会，他也会把手举得高高，积极性很高，那个时候，他会主动问会得同学，这个时候只要会了，它能够自己表达出来，就是成功的。尤其那次简单的测试题