怎样让学生养成有效合作的习惯.doc

怎样让学生养成有效的合作学习习惯 城关逸夫小学 章翠琴 “小组合作学习模式”是培养学生的自主探究、主动获取语文知识能力，有效实现语文新课程标准》中提出的“让学生成为学习的主人”目标的重要途径。“怎样培养学生养成有效合作学习的意识和习惯”是我们每个从事语文教学的工作者最无法把握的事，更是我这个已在语文教学道路上探索很久却始终无法解决的疑问。但在10月份的课堂技能竞赛听评课活动中，我收益不少，上述疑问也解开不少。下面我就自己得到的启示谈谈体会。 　　一、合理划分合作学习小组成员 　　合理划分学习小组成员合作学习能否成功的基础条件，通常以4到6人为宜。每组中各个层次的学生都要有，力求平衡，无明显差异，小组内设一名组长，一名记录员，一名汇报员，有时可轮流担任，这样，有利于培养学生的合作意识。其中，小组长的任务是在教师的指导下组织小组成员互相帮助，共同讨论探究完成任务。经过一段时间的合作学习，各小组成员能够互相友爱，坦诚相待，就能顺利完成学习任务。 　　二、精心设计小组合作学习任务 　　怎样使小组合作学习不流于形式呢？教师精心设计合作学习任务非常重要。教师要认真钻研教材，并根据学生的认知水平设计具有一定挑战性、开放性和探索性需要合作探究的学习任务，这样既利于学生合作意识的培养，也能提高课堂学习效率。如：刘玉芬老师在引导学生学习《嫦娥奔月》这一课时，学生对嫦娥心地善良、机智勇敢的品质有了一定的理解，并被深深感动，在此基础上，为了把这种情感推向高潮，让学生有更深刻的情感体验，她设计了“嫦娥的心地善良、机智勇敢表现在哪些地方，结合实际议一议、说一说”这一问题，让学生分组讨论并表演，学生的积极性一下子被调动起来，纷纷展开想象。结果汇报时各小组的想象合理丰富。学生品尝到合作学习的快乐，同时也发展了思维的创造能力。 　　三、 注重学生良好的合作学习习惯的培养 　　1．培养学生认真思考、积极发言的习惯。小组合作学习的目的是让每个学生都尽量参与学习的全过程，使学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此，教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流。这既能发现与自己不同观点解决问题的方式，又为学习有困难的学生提供了帮助，真正发挥团体的合作精神，这对于刚刚开始的小组合作学习活动尤为重要。一部分学生受“教知识”习惯的影响，他们处于被动接受状态，他们不习惯，也不会主动思考，不知从何想，从何说，难以用语言表达；也有部分学生不想思考问题，宁愿等着吃“现成的”，教师要耐心扶持，除教给他们思考的方法外，还要努力创设有利于激发学生思考的情境，以调动学生思考的欲望。如史丽萍老师在执教《桂花雨》一课时，播放桂花雨的动画视频让学生充分体会桂花的美丽，激发了学生动脑的愿望，随后进一步引导学生对比其他地方的桂花和家乡桂花的不同，使学生不但积极动脑还大胆动口叙述自己的想法。这样有心的坚持引导合作学习， 学生一定能养成敢想、敢说、敢做的合作学习习惯。 　　2.要培养学生虚心听取别人意见的习惯。在我们低年级的课堂上，经常会出现这种现象：当一个学生发言时，其他同学并没有认真听，而是一味地举手，不住地喊：“老师！我。”的甚至用胳膊把桌子碰的咚咚响，还有的自己想自己的事。这样就不能达到合作学习的目的。因此，教师要着力培养学生认真听取别人意见的习惯。范校长在教学《中国古代的四大发明》一课时，就重视了倾听习惯的培养。教学中他让组长简要地记录小组成员发言的主要观点，然后宣读，这样每个组员都参与了学习，也通过倾听明白了自己的意见与他人意见的差距。 　　3、要培养学生的积极实践习惯。语文和生活实践息息相关，在小组合作学习中，要注意培养学生实践能力，把实践活动与思维结合起来，就能解决一些学生活动以后仍不能悟出的道理。如周萍老师在教学《老鹰学飞》这一课时，让学生扮演老鹰和小鹰不同的角色，用心去体会妈妈和孩子的心理和说话语气，然后根据实践活动，对比得出结论，教学效果很好。 　　四、合作学习中教师要做好引导工作 　　学生进行合作学习时，教师不是旁观者、局外人，教师应该统观各学习小组合作情况，并深入到各个小组中去。当发现合作小组的学习流于形式时，教师要给予指导，提出要求；当合作小组的学习出现障碍时，教师要及时给予点拨；当合作小组的学习闪现智慧的火花时，教师要给予鼓励，增长学习成员合作的热情。总之，教师对合作学习活动智慧出现的各种问题要及时指导，保障学习任务顺利完成。 小组合作学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略，能突出学生的主体地位，能促进全体学生的发展，能提高学生学习效能，还能促进生生之间的有效交往，有助于实现教师角色的转变，但是，合作学习能力的培养还需要我们广大教育工作者