如何提高农村小学生写作水平12.doc

如何提高农村小学生写作水平 内容摘要： 随着课程改革的深入进行，老师越来越深刻的认识到学生语文素养的提升，语文综合能力的提高是当前语文教学的重中之重。而作文教学在语文教学中又占有极其重要的地位。但有许多学生害怕写作文，甚至逃避作文，提笔就抓耳挠腮，半天写不出一个字,农村小学生更是如此。农村的信息交流不通畅，学生的见闻受到限制，课外读物较少，所以农村孩子更觉得无话可写了。全部作文教学的问题集中起来，可以归纳为两方面：一是写什么，二是怎么写。解决写什么的问题，就要指导学生科学地观察、认识世界，获取作文素材；解决写什么的问题，就是要指导学生学会谴词造句、布局谋篇，提高文字表达能力。解决这两个问题都与观察、认识能力的发展有关，必须把作文训练与观察、认识能力的培养结合起来。 关键词：语言积累 阅读 摘录 实践 观察 培养兴趣 大胆想象 我们经常在写作指导课上发现这样的现象：许多学生面对洁白的本子紧皱双眉，两眼无神，手中的笔不停地转动，有时还不由自主的把笔头放进嘴里咬一咬，那种难受劲真使人心疼。如何激发农村孩子的写作兴趣，提高写作水平呢？我认为可从以下几个方面进行尝试。 一、积累语言、素材，丰富文库。 许多学生感到作文难写，提起笔来，胸中纵有思绪万千，下笔却只有片言只语，不知道应该如何表达自己的真情实感。原因主要是语言积累太少，生活积累不够，不善于观察生活、感受生活。语言积累和生活积累是习作的基础，只有语言和生活积累达到一定程度，才有可能写出有肉、情真意切的文章。 1、在阅读中积累语言 读写结合是是作文教学的基本要求，常言说得好，“读书破万卷，下笔如有神，”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟“。其中道理：文章源丰富的语言积累。读写结合在作文教学中，就是注意借助课内、课外的阅读，丰富知识经验，学习借鉴作者提取内容、构思表达的方法。从读学写、读中悟写的重点是从别人观察、认识、感受体验、构思表达中获得角度、方法的感悟，找到自己的角度、方法。 首先要指导学生读书，从书本中获取写作素材，如摘录好词好句，写随笔，写感想等。课本中的文章都是精挑万选出来的佳作，在思想教育、题材选取、体裁安排、谋篇布局、用词造句乃至标点符号的运用等方面，无不独具匠心。因此，在课堂教学中，教师可以充分利用教材，培养学生的阅读能力，做到读赏结合，读写结合。 在课内阅读的基础上，为还要加强课外阅读指导，开辟广阔的课外阅读天地，用以扩大学生的知识面。我们应把农村学校的育才图书室充分利用起来，引导学生多看适合他们年龄、社会阅历的各种书籍。阅读的内容和范围不作限制，越广泛越好。在阅读的同时，要注意引导学生把阅读、思考、练笔结合起来，鼓励学生读书时随时记下所得所感。阅读时勤练笔，既是积累材料、积累语言的好方法，又可以使读和写的能力同时得到锻炼，收到相得益彰的效果。 2、在实践中留心观察 全日制义务教育《语文课程标准》对习作的要求是：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的信心”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”指导学生写自己熟悉而又真实的生活，在文章中流露出真情实感，而不是写那些“虚构生活”。让学生知道，说真话、写事实、叙真情就是作文。要使学生有内容可写，有内容想写。。 如何让学生主动地留心周围的事物呢？要培养学生细心观察、认真思考的习惯必须做到如下几点：1、提供观察内容。2、教给学生观察的方法。3、培养坚持写下观察与思考的习惯。 平时，有意识地引导学生做生活的有心人，注意春夏秋冬的动物、植物、景物、人物的变化。春天来了，引导学生去找春天，观察春天大自然的变化。开始时可以先从一个小的景物开始，比如，一棵小树的变化，什么时候发芽？什么时候长叶？什么时候开花？形状、颜色的变化。夏天、秋天、冬天又有什么变化？在家里留心家庭生活，观察父母。在学校留心校园、操场、教室的变化，同学、老师、好朋友的言谈举止，有哪些印象深刻或令你感动的事？ 其次要引导学生体验生活，积极参与各种各样的生活实践活动，然后把所见、所闻、所想写在记录本上。 二、分层要求，树立信心，培养作文兴趣。 兴趣是最好的老师，是求知的动力。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。因此，老师必须努力激发学生的习作兴趣。要通过指导，使学生感到这次习作很有趣，变“要我写”为“我要写。激发学生书面表达的兴趣，使学生感到，把自己想要说的话写下来告诉别人，是很有意思的，是件愉快的事。 1、根据情况，先降低对学生的作文要求：先求“通”，再求“好”逐步提高。在作文指导时，从内容入手，引导学生先考虑“写什么”，再考虑“怎么写”。在语言