教师职业道德教.doc

教师职业道德教案 第一章 一、职业:在社会生活中,为了满足社会生产和生活的需要,从事和对社会承担的具有一定社会责任义务（本质特征）的专门业务（外部特征）和工作。 教师：通过教育活动为社会服务，或为一定阶级培养合格人才，以满足社会对人才需要而为社会服务的人 教师职业：按照一定社会需要及标准，以培养人为目的，促使人发展的职业 教师职业劳动特点： 1、 长期性和复杂性： 长期性：周期长、见效慢（a、学生成长过程；b、成长过程的不稳定性和反复性；c、劳动效果验证时间长） 复杂性：任务（全面发展、教书育人）、对象（个体差异、因材施教）、手段（教材、设备、道德水平、知识能力、教法）、过程（传道、授业、解惑，复杂的脑力劳动，多元智力论）、结果（各行各业、教育过程终身化） 2、 延续性和艰苦性 延续性：时间、空间 艰苦性：复杂的脑力劳动，学者、科研者、教育者、管理者 3、 艺术性和创造性 艺术性：课堂教学（语言、板书、提问、组织、设计、备课；吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力）、德育（热爱学生、循循善诱）、 创造性：因材施教、教育机智、素质教育 4、 主体性和示范性： 主体性：主导教学“德”字最初见于《周书》，指中国传统文化的精髓“内圣外王”就体现了“德—得”相通的精神： 一种理想人格：“内圣”：内修圣人之德；“外王”：外施王者之政或外务社会事功； （1）“外王”必须“内圣”，即要想有“得”必须有“德”，“德”是“得”的条件； （2）“内圣”是为了“外王”，即有“德”是为了有“得”，“得”是“德”的目标； 1 3、道德：——伦理学意义上的道德，指人的行为合于理，利于人。道通天地，德藏于己，“道者，人之所共由；德者，人之所自得也”。道指做人之道，即人之所以为人所应有的根本原则，德指修道有得，即人遵循为人之道所引致的收获、体验。 道德的特点（与政治、法律相比）： 1、 非制度化； 2、 非强迫性； 3、 自律、内化的规范； 4、 以必要和个人利益的节制和牺牲为前提 职业道德：人们在从事某种职业活动过程中，思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范，调整职业内部、职业之间、职业与社会关系的行为准则。 职业道德的特征： 1、 内在稳定性：主体因素稳定；职业兴趣、职业心理、职业传统、职业习惯稳定 2、 形成和行为尺度多样性（外在表现形式）：规章制度、工作守则、行为公约等；不同行业不同标准，同 一行业不同标准； 3、 适用对象限定性 教师职业道德：教师从事教育活动过程中，所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质。是教育事业的根本利益和教育劳动客观规律对教师职业行为特殊要求的科学概括和反应。 表现：理想、态度、义务、技能、纪律、良心、信誉、作风等。 特点： 1、 意识水平高层性（崇高的思想、情感、意志、信念）：道德认识（教育意义、教师职业价值、自觉遵守 规范）、道德情感（热爱教育、热爱学生）、道德意志（从教信心）、道德信念（为教育奋斗终生） 2、 道德境界高尚性： 道德境界：是道德观念、对一定道德规范及实践状况、程度，对自己道德行为意义的认识等的综合反映。 3、 道德意识自觉性：认识（责任感）、情感（热爱）、信念（内省）、意志 4、 行为举止示范性： 5、 道德影响深广性：广（社会风气和精神文明）、深（学生心灵、品质）、远（一生、未来） 6、 道德内容先进性：原则（集体主义）、核心内容（为人民服务）、目标（四有新人）、内容（爱岗敬业、 热爱学生、为人师表等） 作用： 指对教师、学生、学校、社会的作用 1、 调节作用（关系）：教师与教育事业（爱岗敬业）；教师与学生（尊师爱生氛围）；教师与教师（团结协 作的凝聚力）；与学校其他成员及社会其他成员（教育合力） 2、 教育作用（学生）：学生品德的形成（示范）；学生智力发展、文化水平提高（推动）；审美情趣（培养）； 心理素质（促进） 3、 导向作用：激励（正确的）、控制（错误的）、调整、矫正（负面的） 4、 促进作用：社会职业道德及从业者道德素质；家庭美德及社会文明；社会公德及社会风气 第二章 教师职业道德原则:一定的社会和阶级在一定历史时期根据社会或阶级和教师职业的实际需要对教师职业道德行为提出的根本要求,是教师在教育活动中处理各种利益关系/调节和评价一切道德行为的根本规则.在教师职业道德中居于主导地位,是整个教师职业道德体系的核心和精髓。是教师职业道德与一般社会公共职业道德区别的根本所在。 与一般职业道德的关系：具有广泛的引导功能和规范功能。 确定依据： 1、 反应教师职业劳动的特点 2 2、 符合一般社会道德原则 3、 在教师职业道德体系中据核心和主导地位 4、 符合当时社会政治经济的要求 教师职业道德的基本原则： 1、 集体主义: 内容：坚持辩证统