教育硕士教学实践报告.doc

教育硕士教学实践报告 （1）该实践要求的基本理论知识 1、小组合作学习 目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。 2、体验学习 人最基本的学习形式，是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内省体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，乃至形成某些情感、态度、观念的过程 3、认知教学理论 认知心理学家批判行为主义是在研究“空洞的有机体”，在个体与环境的相互作用上，认为是个体作用于环境，而不是环境引起人的行为，环境只是提供潜在刺激，至于这些刺激是否受到注意或被加工，这取决于学习者内部的心理结构。学习的基础是学习者内部心理结构的形成和改组，而不是刺激--反应连接的形成或行为习惯的加强或改变，教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组。提出认知教学理论的是美国教育心理学家布鲁纳和奥苏伯尔等，其中影响较大的是布鲁纳的认知结构教学理论。 4、情感教学理论20 世纪60年代以来，人本主义作为心理学的第三势力崛起，力陈认知心理学的不足在于把人当做“冷血动物”，即没有感情的人，主张心理学要想真正成为关于人的科学，应该探讨完整的人，而不是把人分割成行为、认知等从属方面。人本主义心理学家认为，真正的学习涉及到整个人，而不仅仅是为学习者提供事实。真正的学习经验能够使学习者发现他自己独特的品质，发现自己作为一个人的特征。教学的本质即促进，促进学生成为一个完善的人。 （2）该实践要求的基本技能 1、制订课程授课计划的技能 首先是要清楚本专业课程设置的种类和相互关系； 　　对自己所授课程在本专业总体的教学计划中的地位作用有正确认识；能够根据教学计划制订详细的课程授课计划和教学进度计划。 2、撰写教案的技能 掌握撰写教案的基本程序和方法；掌握教材的知识结构和体系,正确把握教材的内容和重点、难点；能够根据课程标准和学生的接受能力对教材进行恰当的处理；会编制电子教案，在课上演示和供学生在校园网上学习。 　　 3、使用教学媒体的技能 掌握常规教学媒体及其教学特征；掌握现代教学媒体及其教学特征；掌握教学软件、课件的编制及其使用方法。 4、了解学生的技能 掌握了解学生的一般方法；熟悉教学对象的总体思想状况和知识基础；教学对象的个别差异。 5、组织教学和导入新课的技能 建立和维持正常课堂教学秩序；明确意图，集中注意，创造师生交流环境；掌握导入的类型，选择适当的导入方式；合理控制导入时间。 　　 6运用教学语言的技能 能用标准的普通话讲课； 语调高低和语速快慢适中；言生动、形象、优美，通俗易懂；口头表述与体态语言相结合。 （3）该实践拟出的成果 一、实践与理论紧密结合，培养自己在教学中的创新能力。教学实践活动的精髓在于“实践”二字。教学中让我亲身参与教学和师生互动环节，在实践中综合运用所学知识解决各种实际问题，提高解决教学中遇到的实际问题的能力，教学实践的内容是丰富的，实践的方式也是多样的。综合运用所学知识，主动地去探索、发现、体验、重演、交往，亲历亲为，获得解决现实问题的真实经验，从中培养实践能力。 （二）、创新政治课堂教学理念。我们还要着重关注学生的个性发展，从学生的实际和社会需求出发，帮助学生构建合理的知识结构，真正教会他们学“做人”。政治教师应本着“以人为本”的教育理念，在我们实施教育的过程中，不只看重学生掌握了几个概念、几个原理、几条框框，而更应该看重学生在他的行为当中有些什么样的进步。具体包括：创新教学方法、创新教学技术、创新教学设计、创新教学过程和创新教学评价。 （三）、初中思想政治课堂教学模式创新的尝试 如何调动学生学习思想政治课的主动性和积极性，充分发挥该课程的双重功能，一直是广大政治课教师思考的问题。要创建一种既充分发挥教学主导作用，又充分发挥学生的学习主体作用的课堂教学方式，就必须摒弃传统教学中不适应学生创造性能力培养的弊端。几年来，我们以课堂教学模式创新研究课题为“载体”，用“以学生为本”的现代教学新理念，以教法与学法和谐统一为基本思路，以“三个一切”为教学改革的策略，大胆地探索和尝试几种课堂教学模式，把创新教育落实到教学中去，以求收效良好，创新模式有讨论式教学模式、发现式教学模式、自学式教学模式、讲授式教学模式。 实践中的问题 根据专业实践计划，学生本人如实记录实践内容。 1、实践的过程中创新教学评价，开展多元化的评价模式 ⑴对学生的评价应该是多元的 ⑵对学生的评价应在活动中，贯穿于我们教学活动的始终，不能以单一的考试来评