狠抓识字写字夯实语文基础.doc

狠抓识字写字 夯实语文基础 —— 2009年秋季小学语文学科质量抽测分析报告 万州区教育科学研究所 郭启惠 一、试题的命制 2009年秋季，由教委组织、教科所具体实施对农村小学教学质量进行了抽测。这次抽测的学科是语文，检测的内容是二年级上册语文教科书1—4单元（上半学期所学的内容）。并且，只考察了生词的听写。 本册一共有8个单元，其中，集中识字8课（每单元1课），课文34篇。全册要求写的生字一共有350个，前半期，即1—4单元要求写的生字共有182个。这次只听写了其中的100个。听写时把这100个生字融入40个生词里，其中，双音节词30个，成语10个，所有词语都是课文原文中出现过的。 二、试卷的分析 1.得分情况简述 试卷评阅时，设立了两项评分内容，一是听写内容100分，每个字1分；二是卷面10分。卷面分中一等的要求是字迹工整，大小匀称，卷面整洁。这是课标中规定的关于写字最基本的要求。 从听写情况看，听写这项内容，人平分73分，及格率93.1%。抽测的49所学校中有10所学校平均分不及格，最低的仅有44分。卷面分人平5.6分，及格率56.3%。可见，识字、写字教学情况不容乐观，应该引起大家高度重视。 2.答卷情况分析 从参测的1327份答卷看，听写正确率高的，卷面整洁的只有少数学生。多数学生都比较差，听写的内容错得多，书写凌乱。 （1）从字的正误来看 写错字的较多，有的把合体字的两个部件写反了，如：把“知”的“口”字写到前面去了；有的把合体字的部件张冠李戴，如：把“教”的“反文旁”写成了“欠字旁 ”；有的多笔少画。 写别字的也很多，有的写成同音字， 如：金秋时（实）节， 取长补（不）短，坐井观（关）天，钢（刚）琴，已（以）经；有的写成形近字，如：拔（拨）苗助长，休（体）息；还有的学生写拼音。 （2）从字的书写来看 总的说来，书写很差。有的写字不成形，歪歪斜斜，大小不一；有的笔画不规范，横不像横，撇不像撇，勾不像勾；书写用力不当，或太轻，或太重。 （3）从卷面来看 字迹凌乱不堪，卷面不美观，不整洁。有的用橡皮擦时，没有把字迹擦干净，留下花花踏踏的痕迹；有的甚至没有用橡皮，直接用手指来擦，留下一块一块的黑斑。 可见，很多学生对要求写的生字掌握不牢，不能正确书写；书写习惯差，卷面不整洁。由此说明，识字、写字教学质量低下，现状非常令人担忧。 三、努力的方向 1.思想上要高度重视识字、写字 《语文课程标准》在第一学段对识字、写字提出了明确要求： （1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 （2）认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 （3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。 （4）养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 所以，我们在低年级语文教学中应该始终坚持两个不动摇，一是坚持以识字教学为重点不动摇，二是坚持重视写字教学不动摇。 2.着力提高识字教学质量 低年级语文教学重点是识字教学，而不是阅读教学。我们要着力提高识字教学质量。课堂上，生字的教学要抓住汉字音、形、义的密切关系，注意字、词、句的联系。对要求写的字，既要引导学生分析字形，又要指导学生用字组词、说话，正确书写。让学生初步了解汉字的规律，逐步学习、掌握识字的方法。字音的掌握是生字教学的难点。对所学的生字，当堂课要采取灵活多样的方式复现，创设丰富的情境，引导学生在富有情趣的游戏和活动中复习巩固。 根据儿童遗忘先快后慢的规律，教师要有目的、有意识地加强生字的复习巩固。每课所学的要求写的生字、生词都要让学生听写，尽力争取人人过关，课课过关。学了新的生字后，还要听写上一课学的生词。学完了一个单元后，要把本单元所学的要求写的生字集中起来组织学生复习，把复习重点放在容易写错的生字上，突出同音字、形近字的区别。复习了，然后再听写，尽力让学生牢固掌握所学生字。 3.狠抓写字教学质量 在我们的识字教学中，普遍存在教师忽视写字指导，学生课堂作业课外做的现象。上课时，教师组织学生学习了生字，基本上就要下课了，然后，就布置学生写生字。学生就只有利用课间休息时间匆匆忙忙地写生字。教师既不指导，又不安排足够的写字时间。这样放任自流，长此以往，学生的书写质量能高吗？ 在低年级语文教学中，教师必须切实重视写字教学。首先，要加强写字指导，指导学生正确、规范地写字。让学生做到“规规矩矩写字，堂堂正正做人。”其次，要严格要求，从一册起，就要对学生的书写提出具体要求，要求学生要按笔顺规则一笔一画地认真书写，做到横平竖直，间架结构合理，大小匀称，字迹工整，保持卷面整洁。并且，教师一定要督促所有学生都做到。对没有用心书写，未达到要求的学生，必须要其重写。只要教师认真负责了，要求严格了，学生就