现代日语语法(新).ppt

コラム２ーー過去の分類法 過去の構成：動詞連用形＋た ★補助動詞及び動詞型の助動詞も含める。 １、過去のある時点における動作を表す。 　　○夕べ雨が降った。 　　○昨日ここで交通事故が起こった。 ☆動的動詞連用形＋た ２、過去繰り返して行った行為を表す。 ○昔はよくここで泳いだ。／暇な時は山登りに行ったものだ。 ○お母さんはいつも鉛筆を使っていた。／戦争中は人々が次々に死んでいた。 ☆動的動詞連用形＋た?動詞持続相の過去形 ３、過去の状態を表す。 ○三日前はこの窓ガラスが割れていた。 ○昔、ここにはたくさんの湖があった。／以前太っていたが、最近痩せてきた。 ☆状態動詞連用形＋た?瞬間動詞既然相の過去形?形容詞的動詞＋ていた コラム３－－テンスとアスペクト（１）状態動詞以外の動詞(動的述語） アスペクト 完結 未完結 テ ン ス 発話時以降 (未来） ル形 テイル （ダロウ)形 発話時同時 (現在） × テイル形 発話時以前 （過去） タ形 テイタ形 コラム４－－テンスとアスペクト（２）状態動詞 (アスペクトの対立を持たない） テ ン ス 発話時以降 (未来） ル形 発話時同時 (現在） ル形 発話時以前 （過去） タ形 (三）　モダリティ(ムード） 定義：話し手は事態をどのようにとらえ、どのような文と　　　 　　　　して述べるのか。そうした話し手の判断や叙述のし 　　　　かた、言い換えれば文における主観的?主体的な側 　　　　面は、モダリティ（法性）あるいはムード（法）と 　　　　呼ばれている。（日本の文法論では、辞あるいは陳 　　　　述の問題として研究されてきたことでもある。 分類：階層的に見ると、モダリティには二つの異なったも　　 　　　　のが含まれている。 　（１）文の伝達のあり方に関わるもの 　（２）話し手の判断に関わるもの モダリティの分類 （１）文の伝達のあり方に関わる 　　　モダリティは、文の種類を　　 　　　区別する根拠にされている。 ①平叙文 　○昨日私はテニスをした。 ②疑問文 　○今日の新聞、読んだ？ ③感動文 　○わあ、きれいだな！ ④命令文 　○帽子をかぶっていけ。 ★終助詞も伝達のあり方に関わる要素である。 （２）話し手の判断に関わるモダ　　 　　　リティは、平叙文と疑問文 　　　だけに現れる。 ○明日は晴れるだろう。 ○雨は降るまい。 ○もう帰ったようだ。 ○授業は始まってしまったみたいだ。 ○厳しく取り締まるらしい。 　推量、推定、伝聞といった表現 は、事態を不確実なこととしてと らえたものである。これに対して、 ○授業は始まってしまった。 　こうした要素を付けずに表現さ れたのは、事態を確実なこととし てとらえたものであり、断定の表 現となる。 五　文法的ないくつかの問題 （一）「は」と「が」 （二）視点 (一）?は?と?が?一、「は」の基本的な性質 １、「は」は格を表さない。 ○子供たちがカレーを作っています。 　（主体）　　（対象） ○子供たちはカレーを作っています。 　（主体） ○カレーは子供たちが作っています。 　（対象） ○教室では子供たちがカレーを作っています。 　（場所） ★「が」、「を」、「で」…－－格を表す助詞 　「は」－－格を表す助詞ではない ２、「は」は主題を表す ○子供たちはカレーを作っています。 　　－－聞き手が子供たちについて知りたがっているような状況で ○カレーは子供たちが作っています。 　　－－聞き手がカレーについて知りたがっているような状況で まとめ： ①「は」は、聞き手にとって関心がありそうな名詞の　　 　　後について、その名詞がその文の「主題」である　 　　ことを示す働きをするのだ。 ②「は」が示す主題というのは、「が」や「を」などが示す 　　格とは、完全に独立し、まったく違うレベルのものであ　 　　る。基本的には、どんな格を表す名詞でも、文の主題に　 　　なれる。 ３、「は」が使われる文 ○子供たちはカレーを作っています。（主題を立てて述べる文） ○子供たちがカレーを作っています。（主題を立てないで述べる文） 　格成分だったもの→文の主題 　（主格の格成分「～が」→主題：圧倒的に多い） ○カレーは作り方が簡単だ。 ○カレーの作り方が簡単（なこと）＜文ではなく、格関係＞ ○カレーは辛いのがいい。 ○辛いカレーがいい（こと） 　格成分などの一部だけ→主題 ★文の主題になるのは、「～が」や「～を」のような格成分の名詞のほか、名詞を連体修飾する「～の」の中の名詞や、連体修飾された名詞などのこともあるのである。 ４、文章?談話の中の「は」 ○A：子供たちがいないね。 　B：子供たちは今向こうでカレーを作ってるよ。 （カレーは今むこうで子供たちが作って