〖医学〗心理学基础知识教材-课件.ppt

感知运动阶段 0-2 前运算阶段 2-7 具体运算阶段 7-11 形式运算阶段 埃里克森的人格发展理论 信任感对不信任感 0-1.5 自主感对羞耻感 2-3 主动感对内疚感 4-5 勤奋感对自卑感 6-11 自我统一性对角色混乱 12-18 亲密感对孤独感 20-40 繁殖感对停滞感 40-65 自我整合对绝望感 65- 科尔伯格的道德发展理论 汉斯偷药 前习俗水平 服从与惩罚 相对功利 习俗水平 好孩子 维护权威或秩序 后习俗水平 社会契约 普遍原则 第六部分 中学生心理发展的特点 一、中学生认知的特点 感知觉发展的特点 记忆发展的特点 思维发展的特点 达到理论型 二、中学生情感发展 易感性、冲动性、两极性明显 反抗情绪与逆反心理 对异性的情感 道德发展 伦理道德发展具有自律性 言行一致 品德发展由起伏向成熟发展 中学生个性社会性发展 自我意识的发展 自我认识 自我体验 自我监控 生理自我 社会自我 心理自我 人际关系的发展 亲子关系 同伴关系 师生关系 第七章 学习理论 一、学习的概念 种类 学生的学习 特定情境下由于练习和反复经验而产生的行为或者行为潜能持久的变化。 学习结果的分类 加涅 言语信息 智慧技能 认知策略 态度 动作技能 二学习理论 1 经典的条件作用理论 巴普洛夫 2 桑代克的试误说 准备率 练习律 效果律 3 斯金纳的操作条件反射 应答行为 操作性行为 强化 正强化 负强化 惩罚 程序性教学 4、班杜拉的社会学习理论 观察学习 自我强化 替代强化 直接强化 5、苛勒的顿悟说 回忆与再认 记忆系统 瞬时记忆 0.25-1s 图像记忆与声像记忆 短时记忆:一分钟以内 听觉编码 组块 长时记忆:语义编码与表象编码 记忆品质及记忆效果的提高 良好记忆品质的特点:敏捷性、准确性、持久性、准备性 提高记忆效果的方法: 明确目的 理解学习材料 精细加工 组块化 多重信息编码 重视复习方法 4、思维与问题解决 1、思维 思维的概念、种类、过程 2、创造性思维的培养 思维是人脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括的间接地反映。 间接性 概括性 思维种类 知觉动作思维-具体形象思维-抽象逻辑思维 分析思维:逻辑顺序和规律 直觉思维:对事物整体领悟 聚合思维:求同思维,思路朝一个方向 发散思维:求异思维,思路扩散 常规思维:按照现成的方法 创造思维:用新颖独特的方式解决问题 思维的过程 分析与综合 比较与分类 抽象:提炼各种对象的共同本质特征 概括:人脑把事物间共同本质的特征抽象出来加以综合。有羽毛的叫鸟 系统化:把具有相同本质特征的事物归纳到一定类别。犬科、猫科事哺乳类 具体化:把经过抽象概括后的一般特征和规律推广到同类的具体事物中去。用数学公式解题。 创造性思维 特点:流畅 变通 独特 培养 创设环境 注重创造性个性的塑造 开设培养创造性的课程 2、问题解决 概念:初始状态-目标状态,有目标指向性的认知操作过程 过程:发现问题-理解问题-提出假设-检验假设 策略 手段-目的分析、爬山法、逆推法 影响问题解决的因素 定势与功能固着 问题情景 原型启发 已有知识经验 情绪与动机 5、言语与想象 言语的概念:人们使用和掌握语言的活动。 特点:交流 符号 概括 言语的感知和理解:对话言语、独白言语、书面言语、内部言语 想象的概念 再造想象、创造想象、幻想 想象 概念:人脑对已经储存的形象进行改造加工,形成新形象的过程 分类:有意想象-无意想象 再造想象:祥林嫂 创造想象:根据一定的任务目的在头脑中独立创造新形象 幻想-理想-空想 创造想象的条件 强烈的愿望 丰富的表象储备 必要的知识经验 原型启发:鲁班 积极的思维活动 灵感的作用 第三部分 情感和意志过程 一、情绪和情感 定义:人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。 情绪与情感的联系: 情绪的分类 心境:微弱的持久的 激情:爆发式的,猛烈的短暂的。狂喜 应激:出乎意料的紧迫情况所引起的急速的高度紧张的状态。 情感的分类 道德感:爱国主义、责任感 集体主义 理智感:认识事物和探究真理,问题解决后的喜悦 美感 情绪的功能 信号 调节 感染 情绪的识别与调节 良好情绪的标准: 正确反映环境 对刺激做出适当反映 具备情绪反映的转移 能力 符合学生年龄特征 教学学生调节和控制自己的情绪 保持适宜的情绪状态 丰富情感体验 正确看待问题 二、意志 概念:自觉的确定目的,有意识的根据目的,动机调节和支配行动,克服困难,实现目标的心理过程。 特征:自觉的确定目的、调节支配行动、克服困难相联系、以随意动作为基础 意志行动的过程 双趋冲突 双避冲突 趋避冲突 意志品质的培养:自觉性