〖医学〗学生心理健康问题的早期发现与预防教材-课件.ppt

* 确定正确的心理健康观 心理健康 心理健康问题 心理问题、心理障碍、心理疾病 一般人的心理健康问题与精神疾病 * 心理健康（Mental Health) 不是简单的与心理不健康的概念 积极意义：心理幸福感的一种状态 世界卫生组织（WHO） 1946年： 生理健康+社会（适应）+心理健康 1951年： “个体与他人的和谐相处的能力，以及参与自身所处的社会和自然变革或为其积极贡献的能力。” 1989年： 道德健康 * 心理健康问题（Mental Health Problems） 是作为正常人的个体所发生的心理问题 心理健康服务（Mental Health Services） 维护社会成员的心理健康服务事业与工作 心理问题、心理障碍、心理疾病 * （二）非精神病性心理紊乱（问题）的程度划分（郭念峰《人性主义临床心理学》） 1.心理问题 时间：近期发生，不太持久 内容：尚未泛化，局限于引发事件本身 强度：不甚强烈，未影响支思维的逻辑性 * 2.心理障碍 时间：持续时间较为长久 内容：充分泛化，自身难以克服 强度：初始反应强烈，长期的精神折磨，有时伴有人格缺陷 * 3.心理疾病边缘 时间：时间长久 内容：充分泛化，紊乱内容与原始精神刺激的内容相距较大 强度：严重地干扰了正常的逻辑思维，往往呈现偏执性人格或偏离性行为，有时不典型的妄想或偶然的幻觉 * （三）如何鉴别学生的心理健康问题 * 1、筛选心理健康问题与心理问题的顺序： 从重到轻 先排除严重的心理问题 由粗到细 先大类，后小类 * 2、心理问题判别的指标 常识性（个人经验） 统计学（常态、非常态） 社会适应性 客观检查 生理和组织检查 心理实验和测验 * 2、判断的原则 1.客观性原则 2.系统性原则 3.动态性原则 4.非通用性原则 特别注意对文化标准的识别能力与正确态度 如， 过多的自责（道德、纪律等问题) 行为问题，如“不听话”、“顶嘴”等 学习问题 伙伴告状问题 * * 3、判断的方式： 观察 会谈 测验 * 5、原因分析的原则 1.身心统一原则 2.多因素共同作用原则 3.早期限制原则 4.关键期错失原则 5.个别差异原则 * 观察 外表和行为 如，衣着、神态、表情、有无特异的行为 言语 如，流畅性、是否恰当 思维 是否合乎逻辑 情绪 如，是否激动、不稳定、忧郁、欣快等 * 4、判断学生心理健康问题严重程度的参照因素 有无明显的不足和缺憾 (学习成绩、游戏水平、长相身高、出身、经济地位等) 挫折源大小（受虐待、心理创伤、受虐待） 持续时间长短 社会支持状况（学校、家庭、周边环境） 自我调节能力 * 有以下情况问题比较严重 问题发生的时间早 根源埋得深 问题泛化 与性格结合在一起（内向、易忧郁和焦虑、过分敏感、自卑等） 有生理和智力缺憾并伴有社会处境不利 * 5、学生问题的主要鉴定标准 1.行为与年龄的关系。 如果你发现孩子比其他同龄孩子落后许多，最好能进行全面医学检查。 2.异常行为出现的频率。 假如怪异行为经常产生，甚至经过约束後仍无法矫治的话，就得注意并寻求治疗。 　 * 3.对日常生活妨碍的程度。 假如学生的问题已严重影响了他本人的正常生活或学习的话，就须求助于心理专家了。 4.观察孩子是否已有其他相关的并发症。 特别注意性格突然发生改变、退缩行为较多的儿童  * 三、中小学生常见的心理健康问题 * 常见的学生心理问题 独生子女心理与教育问题； 富裕家庭与贫困家庭学生的心理与教育问题 离异家庭、单亲家庭学生的心理与教育问题 应试教育对学生的心理影响 现代通讯、网络对学生的影响 特殊儿童的教育问题 * 独生子女常见的心理问题 社会化不足 孤独 自我中心 动手能力差 应付困难能力差 性格缺陷：懒惰、退缩、孤独、依赖、任性 * 中度以上心理问题依次是： 人际关系 情绪状态 自我控制 动机 自我概念 对自己学习能力的评价。 * 中小学生心理与行为的主要问题 1、学习方面： 厌学、弃学、逃学行为； 视学习为最大的痛苦，抄袭他人的作业，对考试产生焦虑、恐惧。 2、人际交往方面： 与父母、教师关系不良 与同学关系紧张 鲁莽好斗或者过分胆怯、退缩 缺乏知心朋友，独来独往。 * 学生心理健康问题的早期发现与预防 苏州科技学院　 教育与公共管理学院　心理学系 * 一、中小学生心理问题的状况 * 调查显示，中小学心理健康总体情况不容乐观 * 据世界卫生组织对心理疾病患者在人群中比例的估计： 19世纪中 500：1 19世纪末 200：1 20世纪初 100：1 20世纪中 50：1 20世纪70 25：1 20世纪90 10：1 当今时代 10：3 * 《中国青少年发展状况统计数