〖医学〗学习心理学教材-课件.ppt

加涅的信息加工论 加 涅 的 信 息 加 工 论 折中主义学习理论（托尔曼） 托尔曼（E．C．Tolman）作为整体性行为主义者，接受了格式塔学习观的观念。他对S－R联结说的解释不满，首先提出了中间变量的概念。他认为学习的结果不是S与R的直接联结，主张把S－R公式改为 S－O－R公式， O代表有机体（organism）的内部变化。动物学习并非是一连串的刺激与反应，它们学习的实质是脑内形成了认知地图（即认知结构）。 学习心理学西北师范大学教育学院 【参考书】 1、西北师大教育学院编写的学生读本《学习心理学》，正在出版 2. 全国十二所重点师范大学联合编写： 《心理学基础》， 教育科学出版社 ， 2002年7月第1版。 3、 杨玲，王爱兰主编：《教育心理学》 甘肃人民出版社，2004年 学习心理学 本课程通过“参与－反思－学习－应用”这样的学习模式，通过大量的案例与针对性的阅读材料，从参与者自身的经验出发，利用他们所具有的“学习者－教师”的双重身份，以课堂教学与社会性学习为归结点，系统地探讨何谓学习、影响学习的自身因素与其它因素，以及促进学习的一般方法与思路等，旨在全面系统地反思学习，建构以“建构主义学习观”为核心的新的学习理念与行动策略，促进参与者利用有关理论、方法与技术进行符合学习理论与社会发展实际的教学设计与具体教学活动，帮助学生学会学习，乐于学习。 学 习 内 容 第一单元 学习及理论 一、 什么学习《学习心理学》？ 二、学习是什么？ 三、学习是如何发生的？ 第二单元：学习动机 一、为什么学习？ 二、如何激发和培养学生的学习动机？ 第三单元：知识及知识获得 一、什么是知识 二、知识的获得 三、知识的保持 四、知识的应用 第四单元：问题解决与创造性 一、问题解决 二、创造性的培养 第五单元：学习策略 一、什么是学习策略？ 二、学习时使用的学习策略有哪些？ （一）认知策略：复述策略、精加工策略、组织策略 ?（二）元认知策略 三、让学生学会学习 第六单元：个别差异与因材施教 一、学生的个别差异 二、个别差异与因材施教 第七单元：教学心理 一、教师（支持学生学习的资源） 二、教师与学生的相互作用 学习过程 学习过程是复杂的，是充满困惑的，当前我们已知的理论并不能穷尽对学习的理解，因此要用开发的态度去不断探究学习的本质。学习过程至少应当包括以下四个环节的内容：做—反思—学习—应用1做Do、2反思Review、3学习Learn、4应用Apply2 如图所示 学习过程图示 1做Do 4应用Apply 2反思Review 3学习Learn 1做Do 2反思Review 3学习Learn 4应用Apply 第一节学习的实质与类型 一、学习的实质与特性 （一）学习的实质 1、广义的学习 （1）概念 所谓学习就是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的变化。 （2）广义学习的特性 第一、学习总是通过人或动物身上的变化表现出来的，变化是衡量一种学习是 否发生的重要标志。 第二、由学习引起的行为或行为潜能的变化是能够相对持久保持的。 第三、学习所引起的变化是主体与环境相互作用而产生的，是后天习得的。 2、人类的学习 从学习的功能及动力看，人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他人的交往过程中，借助语言的中介作用实现的。 从学习的形式与内容方面看，人的学习是一种有目的的、自觉得、积极主动的过程。 从学习机制看，动物的学习仅局限于由客观事物所提供的第一性号系统的活动，而人类的学习除了第一性号信号系统的活动外，还具有以语言为代表的第二信号系统的活动。 （3）学生的学习 学生的学习是人类学习中的一种特殊形式。它是在教师的指导下，有目的、由计划、有组织、有系统地进行的。这就决定了学生要在较短的时间里接受前人所积累起来的科学文化知识，以此不断地充实自己，为未来生活作好准备。它既具有人类学习的特点又具有自身的特点。 （四）我国心理学家的学习分类 知识学习 动作技能学习 智慧技能学习 社会行为规范的学习 第二节 主要的学习理论 1．? 宗旨 建构关于学习理论基本知识的框架。在约定俗成的意义上说，合适的学习理论不能象医生的处方那样告诉我们怎样进行教学。但是，它的确为我们提供了最可行的起点，从而发现一般的教学原理，这些原理是简要地用中介的心理过程和因果关系的词语陈述的。再者，借助合适的学习理论，我们基本上可以得到有效的控制学与教情景中重要因素的方法。 2、学习的目标 1） 了解基本的学习理论 2） 重点掌握建构主义学习理论