成长教育中的诊断方法(宋承昊).pptVIP

教育的大局 一、为了教出一个能独当一面的人； (让孩子拥有成熟的思考和状态；) 二、为了让教育者越来越占据主动； (教育者应该越来越轻松。) 教育角色的错位 1、奉献者——“恨不得把所有好的都给孩子！” 错位角色反思 1、奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！ 教育角色的错位 1、奉献者——”恨不得把所有好的都给孩子！” 2、担忧者——“这个孩子现在这个样子，将来可怎么办哦！” 错位角色反思 1、奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！ 2、担忧者反思：应该相信孩子的未来。 教育角色的错位 1、奉献者——”恨不得把所有好的都给孩子！” 2、担忧者——“这个孩子现在这个样子，将来可怎么办哦！” 3、监督者——“我就是眼睛里面揉不得沙子！” 错位角色的反思 1、奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！ 2、担忧者反思：应该相信孩子的未来。 3、监督者反思：靠规则管理而不是靠人 教育角色的错位 1、奉献者——”恨不得把所有好的都给孩子！” 2、担忧者——“这个孩子现在这个样子，将来可怎么办哦！” 3、监督者——“我就是眼睛里面糅不得沙子！” 4、威权者——“大人为你好才说你！敢不听？！” 错位角色的反思 1、奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！ 2、担忧者反思：应该相信孩子的未来。 3、监督者反思：靠规则管理而不是靠人 4、威权者反思：相互聆听才能换来沟通 教育角色的错位 1、奉献者——”恨不得把所有好的都给孩子！” 2、担忧者——“这个孩子现在这个样子，将来可怎么办哦！” 3、监督者——“我就是眼睛里面糅不得沙子！” 4、威权者——“大人为你好才说你！敢不听？！” 5、扫尾者——“养孩子就是养了个麻烦！” 错位角色的反思 1、奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！ 2、担忧者反思：应该相信孩子的未来。 3、监督者反思：靠规则管理而不是靠人 4、威权者反思：相互聆听才能换来沟通 5、扫尾者反思：功夫放在事前，减少意外发生 教育角色的错位 1、奉献者——”恨不得把所有好的都给孩子！” 2、担忧者——“这个孩子现在这个样子，将来可怎么办哦！” 3、监督者——“我就是眼睛里面糅不得沙子！” 4、威权者——“大人为你好才说你！敢不听？！” 5、扫尾者——“养孩子就是养了个麻烦！” 6、陪伴者——“我花了那么多时间陪你，你还不领情！” 错位角色的反思 1、奉献者反思：孩子首先要学会对自己负责！ 2、担忧者反思：应该相信孩子的未来。 3、监督者反思：靠规则管理而不是靠人。 4、威权者反思：相互聆听才能换来沟通。 5、扫尾者反思：功夫放在事前，减少意外发生 6、陪伴者反思：盲目陪伴只会催生烦躁。 正确的角色 1、分享者——与孩子分享快乐的生活； 2、欣赏者——发现优点并支撑优点； 3、探讨者——与孩子一起探讨更好的可能； 4、聆听者——充分了解孩子的真相 5、设计者——事前充分考虑到孩子局限 6、观察者——做生活的有心人 对家长的要求 1、分享：快乐享受生活——你够松弛吗？ 2、欣赏：往好处想——你安全感够吗？ 3、探讨：给孩子多些余地——你有时间吗？ 4、聆听：愿意走进孩子世界——你还有好奇心吗？ 5、设计：能够预期可能情况——你愿意多想一点？ 6、观察：能够看得出名堂——你知道该看什么吗？ 所以，爸爸妈妈，我问问您： 1、你在急啥呢？（松弛） 2、你在慌啥呢？（安全） 3、你在忙啥呢？（时间） 4、你凭啥瞧不起人呢？（余地） 5、你都没动脑子，有啥资格瞎指挥呢？（思考） 6、你都不知道该教我啥，敢情拿我撞大运呢？（科学） 这些需要自己调节—— 松弛感——你自己的修养； 安全感——你为自己营造的生存现状； 时间余地——你真的是一切为了孩子吗？生孩子的时候，你把教育的时间安排出来了吗？ 好奇心——你的情绪与心态健康吗？ 这些可以获得我们的帮助—— 预先思考——教育的大局观。 科学观察——科学的视角与眼界。 成长教育 诊断与评估指标体系 两大能量模式差异 强者模式 弱者模式 三大行为系统构成： 先天遗传性：能量指标诊断 自信心、耐受力、意志力 先天遗传性：智力指标诊断 迁移能力、正向逆向、聚合发散 信息接收渠道、学习模式、学习风格 信息渠道：视觉、听觉、动觉、混合 学习模式：认知型、模仿型 学习风格：掌握型、理解型、自我表达型、人际沟通型 先天遗传性：神经指标诊断 神经敏感度、理智与情感偏向、固执与随和 后天发展性：九阶成长诊断 缺点连环发展阶梯： 懒惰—不自信—不爱动脑筋—马马虎虎—情绪暴躁—缺乏责任感—注意力不集中—拖拖拉拉—缺乏计划性 心理因素发展阶梯： 行动力—自我认知—思维能力—观察体验—情绪能力——责任感—注意力—时间观念—大局观计划性