改革：从课堂到教室-李炳亭.pptVIP

联系我李炳亭新浪博客 教室这个概念的意义 1、学习（经历）场：刺激 2、以小组为单位，组织信念力 3、教室仅仅是学习场吗？生活、情感、智慧？ 制订教室规则的三个要素 1、专心课堂活动 2、为自己行为负责 3、表现良好的人际关系 好教室的五大特征 1、促进学习；2、增进社会化；3、培养民主精神；4、满足心理需求；5、增进学习的乐趣。 第四、真正的考验是“人” 从改课堂到改教室、再到改学校 改的是什么？ 考验校长的是什么？“百日誓师”的视频在网络上走红。视频中学子们着校服齐列操场，高举右手，表情严肃，口号整齐高亢：“英雄少年，唯我x中”，“决战北京，我必成功”，“为了爹娘，为了自己，拼了！”现场视频一流出，震撼了很多微博网友。您怎么看？/zYY5CHh 走好改革的四步路 1、理念变观念 2、观念变方法 3、方法变文化 4、文化变信仰 教育是什么 卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。 俄国乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有人格才能形成人格。” 霍姆林斯基说：“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。” 蒙台梭利说：“教育首先要引导孩子走独立的道路，这是我们教育关键性的问题。” 好教育有六大共性 1、思想：以人为本 2、目标：面向未来 3、管理：人尽其才 4、文化：有容乃大 5、课程：尊重需求 6、教学：师生相长 判断学校优劣的三个视点 教师的地位决定了学校高度、对学生的态度决定了文明程度 1、看文化：生态 2、看课堂：超市 3、看作风：管理 四新教育学 不好的教育成为“障碍物” 好学校：一方池塘 好教师：一个象征 好课堂：超市狂欢 好学生：活在当下 考验教师的是什么 当要求课堂基于“人” 教学、课堂、教师的关联性 1、教师是完整的“生活者”吗？ 2、教师有“唐僧式”的符号吗？ 3、教师在课堂成长了没有？ 教育就是“人学” 教师——完整、丰富 学生——自主、互助 三大中心：教师生活中心、教师情感中心、教师发展中心 学校是什么样的 小学：童话的、自然的、人性的 初中：自然的、自主的、未来的 高中：自主的、未来的、思想的 我们常犯的错误 1、把管制当成管理 2、把升学率当成教育质量 3、把知识当成教育的全部 做人的底线呢 道德教化呢 对人的基本认识 教育不是把短板补长，而是让长处更长 在适合自己的领域，每个人都是天才 儿童是成人之父，天然超越我们 “未来课堂” 三代课堂 1、无限放大自学 2、无边界利用学生 3、去教师主导化、去教学形式化甚至是去教室 什么是课堂，凡是发生学习的地方都叫课堂 第五、教师如何上课 两个特别案例的启发 这样的课如何教？ 一个人上四个班和四个人上一个班一样 多形式呈现：提审式、擂台式，必须超市 可以没有导学案吗 可以没有老师吗 可以没有教室吗 可以在树下上课吗 教师的作用就是点燃 反对担任“知识的二传手” 二八理论：教师80%点燃、20%的技术 技术不是艺术 20%的精华是流程：自学——展示——反馈 做好每一个自己 角色学 不失位 力所能及 好课的六大共性 1、自学的课 2、快乐的课 3、师生相生的课 4、符合流程要求的课 5、注重展示的课 6、动静相宜的课 评课“李五条” 1、看状态 2、看参与 3、看流程 4、看效果 5、看师德 教师如何上课 盯：学习目标、生成节点 观：学习状态、学习方式 跟：跟踪学情、学习感受 课堂操作的三大”抓手” 1、组织形式：小组（同质结对、异质同组） 2、流程控制：自学——展示——反馈 3、目标引领：导学案（引导学习的设计） 高效课堂的五个一 明确一个任务：学会不会的 构建一个组织：小组、对子 提供一个拐杖：导学案 给予一个方法：独学、对学、群学（自学） 设计一个流程：自学、展示、反馈 五步三查模式 一步：独学→找出“不会的问题” 二步：对学+群学→ “尝试解决问题” 三步：以小组为单位→小展示、展示成果 四步：教师“纠错” →大展示、反馈问题 五步：整理学案→自我反馈 让河流流向远方 幸福、快乐、慈悲、善良是教育永恒的“主题”…… 让教师有盼头 让学生有奔头 几所实验学校的尝试 1、节日文化：每月一主题 2、种植文化与课程意义 3、水池、植物园、许愿林、运动场 4、一切空间设计都要坚持“为学生”原则 5、记录生命成长：教育即讲故事 6、教师要“用笔录像”，“教师史馆” 7、校长给教师以信心，如教育人生有盼头 改革：从课堂到教室